摘 要：面对我国目前高职院校创业教育相对落后，学生的创业成功率不高等问题。在提出高职院校创业实践教育模式的教学涵义及重要性基础上，分析目前高职院校创业实践教育模式的现状问题，从而提出一些行之有效的构建我国高职院校创业实践教育模式的对策和途径。
关键字：创业实践教育模式；教学涵义；重要性；现状；构建；对策和途径
作者简介：陈航（1981-），女，江苏省大丰市人，南京工程学院讲师，硕士研究生，研究方向为学生思想教育管理。
课题项目：本文系江苏省２０１０年省级立项课题“新形势下艺术类大学生创业意识培养及就业能力提升的研究”（编号：２０１０ＳＪＤ８８０８２）成果之一。
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编码：1001-7518（2012）08-0023-02
近几年来，高职院校创业实践教育模式作为一种新的教育理念和人才培养方式被广泛应用，培养高职大学生的创新与创业实践能力已经成为我国高等教育的迫切任务[1]，亦是衡量我国高等职业院校的办学水平和教学质量的重要标准。面对当前我国高职院校存在的创业实践教育上的问题和不足，我国教育有关部门和高职院校应把对学生的综合素质和创业实践能力培养作为重中之重，并强化基础实践教学，以全面激发高职学生的个人潜能，使其成为具有实践能力和创业思维的自主创新创业者。
一、创业实践教育模式的教学涵义及重要性
在我国高校发展的近十年里，我国高校对于学生创业实践教学的理念逐渐增强，而作为高等教育的一个特殊类型的高职教育，也纷纷加入到创业实践教育的行列中。所谓创业实践教育模式，是把素质教育内涵同学生的实际能力、把创新教育同创业能力结合起来的一种新型的教育观念[2]。这种高职教学模式不仅在学生的就业观念上有所转变，而且在很大程度上提高了学生的创业意识和实践技能。主要分为两类理解方式，一种是把学校的创业实践教育定义为以培养学生的创新精神和职业理念为主要目标，从而大力创新学生适应社会获得利益的能力活动。第二种则是把高校创业实践教育模式定义为一种相对于传统教育模式而言的新型教育手段，在传统教育理念的基础上运用创新和实践提高学生的就业认知和选择方向，从而有效避免了失业现象。
创业实践教育模式是高职院校实现技能型人才培养目标和提高其自身核心竞争力的需要，亦是高职学生自身良好发展的可靠保障。全面推进高职院校创业实践教育是党和国家为提高我国全民素质的重要举措，同时对实现我国在本世纪中期达到发达国家水平的战略目标具有十分重大的现实意义。虽然目前高职院校在我国整体教育模式下占有一席之地，但是要维护和巩固自身的教育地位就要大力发展创业实践教育，积极引导高职学生自主创业，培养其积极的实践精神和正确的创业能力。以改革教育模式和课程设置为重点，立足于专业的创业实际教育教学改革中，并大力推进高职院校的创新创业实践教育工作，从而不断提高高职人才的综合质量[3]。
二、我国高职院校创业实践教育模式的现状分析
随着我国高职院校创业实践教育模式的迅猛开展，在改革高职院校教育体系的同时也产生了一些不足和缺陷，主要有以下两个方面的问题。
（一）近几年来，我国很多高职院校的创业实践教育模式受本土化观念的影响严重，其发展也并不平衡，很多高职院校设立不同的创业实践教育模式，但都不够全面和理想。很多高职院校一方面将创新教育作为创业实践教育的最主要手段和目标，生存性创业成为主流模式，另一方面为高职学生提供创业所需的讲解、技术支持和资金来源[4]，虽然一些高职院校从设立、开设到推动创业实践课程的方面进行了有益的研究和尝试，但是由于其在创业社会环境、师资力量方面、创业实践运用和资金支持等多因素的影响和制约条件下，使高职院校对于学生创业的实践教育和经验难以深入领会和发扬，导致创业实践的教学效果不高。
（二）我国许多高职院校所开设的创业实践教育课程虽然较为全面，但是这种“全真体验的环境下”所带来的困难重重，如工商税务注册登记、政府监督管理、开业等环节造成高职创业教学的仿真瓶颈，虽然在一定角度上具有借鉴意义但是对于高职创业实践指导上却难以普及和推广。大部分高职院校的创业实践教育模式的构建，在形式上往往要经历创业课程理论教育、创业项目的设计规划、创业活动和讲座等发展过程，在这些过程中高职院校一直存在着对理论研究的落后现象。使得其在创业实践教育的过程中与其他学科和专业相分离，再加上创业教育师资力量的薄弱，导致教育模式的混乱化和零散化，导致创业实践与专业学习的严重背离，高职院校创业教育与职业教育在一定程度上形成了矛盾，没有得到真正的渗透发展[5]。
三、构建我国高职院校创业实践教育模式的对策和途径
高职创业实践教育作为一项系统工程，不仅涉及到高职教育的各个方面，而且是培养高职院校高素质、高技能的职业性人才的最佳途径和策略。对于合理构建和完善我国高职院校创业实践教育体系，可以从以下几个方面做起。
首先，开设关于高职创业实践的教育类课程是构建我国高职院校创新实践教育模式的基础措施。因为课程是实现教学目的的最重要载体和途径，而高职院校的创业实践教育不能脱离最本质的理论知识和专业教育而独立存在，因此应把创业教育和专业教育相结合，成立多元化、立体式的教学模式。在突出专业课程知识的教育基础上，对创业实践教育的设置要与之相协调，做到两者的有机融合。一方面，可以深入研究专业课程之间的联系，比如理论课和实践课，并根据学生的不同特点和专业性质进行课程的改革和修正，特别要对教材中培养创业意识的课程内容予以关注，以提高创业教育的教学地位和效果。另一方面，可以开设一些创新思维和创业技法的课程，教师应正确积极地向高职学生传授创业的内涵和思维，使之不断更新自身的创业理念和创新灵感。同时，配合专业基础课程开设一些针对高职学生创业指导的公共必修课，并辅助以典型的实例分析和社会现象，在课外可以设计和参观的形式予以巩固创业的实践经验，如去工厂参观、去公司实习等，使学生掌握创业流程和相关技能，从而提高创业实践教学的效果。
其次，合理建立高职院校的创业实践教育机制。只有依靠高职院校合理积极的管理体制和创新机制，才能使高职创业教育落到实处。近年来，国家和很多高职院校都制定了一些关于大学生创业计划的管理办法和具体资助，这些措施广泛调动了高职学生的创业积极性，并在奖励经费、绩效考核等方面提出优惠政策。高职院校为确保创业实践教育模式的长效建立，
一些院校形成了大学生创业小组和实践团体，建立了大学生创业实践园，这些学校创业实践教育活动极大地提高了高职学生的创业精神和创业能力。同时，以高职学生创业服务为中心理念，成立各个层次联动的创业教育模式，使高职创业教育与学生管理相关联，创业实践与教学改革相结合，实验教学与社会交流相结合。不断使高职创业实践教育走上正轨，使其逐渐融入到高职教学的各个环节体系中，也使学生的兴趣爱好得到发挥，取得深入浅出的高职创业教育效果，有力的增强了创业实践教育的参与度。
再次，努力营造高职院校创业实践教学的校园文化环境，以更好的提供创业教育的客观氛围。对创业文化氛围的营造是高职培养创业人才的重要方面，在对创业教育课程硬件设备的投入过程中，要把营造一个培养创业型人才的良好外在环境作为重点，可以通过宣传和教育活动等措施，并举办多种样式的文化教育实践活动，以全面营造创业教育的有利环境，做好对高职学生创业前的铺垫工作，以激发其创业兴趣。同时，鼓励学生多参加有关创业指导的报告和讲座，还要进行对其课外学术指导的工作，从而形成浓厚的创业实践教育氛围，开阔告知学生的知识和视野。由于创业教育不同于高校的其他专业教育，具有很强的领域性和实践性，高职院校可以邀请一些社会上的创业者和企业家来校进行对话，面对面的使其与高职学生进行交流和解答，传授给学生创业的经验和技术。通过这些措施和手段，可以很大程度上弥补学生对于创业的盲区和局限，使其耳濡目染，有效地改善高职院校创业实践教育体制的实施。因此，高职院校必须提供良好的学习环境和氛围，鼓励和资助学生的创业活动，以各种方式让学生进行自主设计和自主开发，引导学生在体验技术服务和享受成果的同时更深刻的认识创业实践活动，从而增加高职学生的创业经验。
最后，高职院校应在以学生为本的基础上，合理构建创新式的创业实践教育平台，开展创新实践类的创业指导活动。要知道，创业实践教育模式的构建不仅仅是为了培养高职大学生的自主创业意识和科技知识技能，更是要使其树立良好的创新创业的实践能力。因此，构建高职院校内部和外部的创业实践教育模式平台具有十分重要的现实意义和理论价值，这种既可以模拟试验又可以真实创业的平台可以以创业教育基地的形式设立，也可以从学校的设备、场地乃至资金等方面予以完善。除此之外，高职院校还应该充分利用课堂外丰富多彩的科技活动、选拨活动和社团活动，比如设计竞赛、科技展览和创意大赛等等，这些有组织有目标的活动使创业实践教育将理论知识和实践结合起来，更为贴近高职学生的学习和生活，同时也对培养高职学生的创新创业知识、创业技能和创业意识，提高其适应社会的能力具有十分重要的作用。高职院校通过开展这些深层次的活动还可以全面培养学生的自主竞争意识，提醒他们面对社会的风险意识和团队意识，为高职学生的未来创业打下了良好的基础条件和前提准备。
结语
总而言之，面对日益剧烈的教育体制革新和就业压力，加强我国高职院校创业实践教育模式已经成为我国发展教育的重要手段和新趋势。高职院校应该大力创新创业实践教育的体制，通过开创创业实践活动和营造校园文化，并努力提高创业实践课程教师的整体水平，形成最适合高职院校的创业教育模式。
参考文献：
[1]曹燕华.试论高职院校创业教育新途径的构建[J].宁波大学学报(教育科学版)，2011（05）.
[2]吕莉.关于高职院校创业教育实效性的研究[J].宿州教育学院学报，2010（06）.
[3]刘芸.论我国大学生创业教育及其机制创新[J].教育探索,2008（12）.
[4]王莉莉.新建地方高校创业教育的思考与对策[J].南通大学学报(教育科学版)，2009（04）.
[5]朱敏洁.对高职院校开展大学生创业教育的思考[J].科技资讯，2008（14）.
责任编辑 夏焕堂