摘 要：作为班主任，应始终相信每一个学生都是一个人才，经常提醒自己多关照那些普通而沉默的孩子，不要将目光只集中在提高他们的学习成绩上，要去发现他们的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，为他们能够“开花”而高兴。
关键词：养花；态度；开明；情怀
读老舍先生写的《养花》一文，我们知道老舍先生是一个爱劳动、爱花、爱生活之人。如今，我以班主任的身份再读这篇文章。在看到文章写的最后一段时，我由衷地感叹，班主任工作真的如“养花”一般：有喜有忧、有笑有泪、有香有色、有花有果。
一、用“养花”般的态度对待学生
老舍先生在文章中提到：“不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”对于花不闻不问，任其自然发展，那么结果是很难让人满意的。学生。何尝不是像花一般呢？如果你对他的锚误视而不见，对他的心声听而不闻，那么他也会感到失落，教育也因为缺失了关爱而变得残缺“生本教育”强调让学生像树一样成长，但遇到特殊的情况，也要及时伸出温暖的手，扶他们一把。
我始终相信“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经萌生着美好思想、道德的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它们不断壮大，最后排挤掉已有缺点的杂草。”（苏霍姆林斯基语）。
对于有些学生，我知道她生活的快乐更多源于与同学的交往，以及老师在生活中的点滴关注。当她身体不舒服的时候，我总会轻轻地问候一下，有时甚至默默地倒上一杯开水……我只要看到她微微一笑，看到她在学校里生活是快乐的，幸福的，我都觉得自己的付出是值得的。我相信，在与她交往的日子里，我不放弃，努力去寻找她的兴趣所在，那么也会如老舍说的：“一来二去，摸着一些门道。”
二、用“养花”般的开明对待学生
“我只把养花当作生活中的一种乐趣。花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。”如果班主任也拥有老舍先生般的态度，那孩子该多么幸运呀!
我们班有个孩子叫楠楠，性格内向，学习成绩很一般，是个容易让人忽视的人。有一次上课，我发现他在画画，当我走到他的身边，意外发现白纸上画了一只手，大拇指上有一双含笑的眼睛，一张咧开的小嘴。太生动了!陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。画画不就是楠楠的兴趣所在吗？只要加以呵护、培养，这个孩子一定会更加快乐、自信地成长！课后，我请他到办公室聊聊，让他自己说说对这件事的看法。他很拘谨，讷讷地说：“我错了，不该在课堂上画画。”我微笑地看着他：“你有绘画方面的天赋，以后班级的板报就由你来负责。别忘了要给班级尽力呀!”他眼神中露出喜悦的神采，点点头。此后，他还代表我们班参加全校的手抄报和书画比赛，并多次夺得一等奖。我知道他的人生开始朝着自己喜爱的方向扬帆起航了。
作为班主任，我始终相信每一个学生都是一个人才，经常提醒自己多关照那些普通而沉默的孩子，不要将目光只集中在提高他们的学习成绩上，要去发现他们的兴趣爱好和潜能所在，加以鼓励和培养，为他们能够“开花”而高兴。或许他们再怎么努力也成为不了刘翔，但因为能够“享受奔跑”，也是幸福的。
三、以“养花”般的情怀对待学生
“我不知道花草们受我的照顾。感谢我不感谢我；我可得感谢它们。”
老舍先生在养花时感谢花儿让他身心都得益，我也感谢学生，让我感受到了生命的价值。当我看到学生们活泼的身影，微笑的脸庞，专注的神情，以及对自己喜爱的东西表现出的浓厚兴趣时，我就体验到了研究、摸索的快乐以及身为教师的幸福。
记得有一次我去南京培训了几天，回到学校，走进教室的时候，我一下子愣住了：全班有十几个座位空空的，居然这么多学生迟到了!我有一丝不悦，没想到自己一出差，他们就开始放松了要求，把《小学生日常行为规范》相关的要求已经抛于脑后了。我刚准备发言，却听到了异口同声地呼喊：“韩老师，我们想您!”真不敢相信，一群学生居然从桌底下站了起来，向我手舞足蹈表达他们的思念之情。看着他们我有些不知所描。
细细回味，即使是我上的最平淡无奇的语文课上，大部分学生都能静静地聆听，有时高举小手踊跃发言，有时自告奋勇到黑板上进行演算，有时还能与我进行默契地应答，然后相视会一笑，这些都是我绝好的精神享受。当我批改作业的墨水没有了，他们会争先恐后拿着自己的红水笔借给我，那样的慷慨，那样的热情，我能真切感受到他们对于爱的理解绝不亚于我们当教师的――“爱，就是希望一个人好，并愿意为他做一切能做的”（车尔尼雪夫斯基语）。
读着《养花》一文，我感受到老舍先生是个情趣盎然、恬淡温暖的老者。透过文字，我仿佛听到智者的声音：班主任工作是心灵间的最微妙的接触，只要以情动情，严厉而不苛求，慈爱而不溺爱，宽容而有限度，就能体验工作如养花一般，是“有声有色，有滋有味”的。
（作者单位 江苏省连云港市赣榆县海头二小）