《语文课标》在“基本理念”中强调阅读教学要努力“丰富学生的语言积累，培养语感”；在“总目标”中又要求阅读要有“较丰富的积累和良好的语感”。在“各阶段目标”中还细化了不同学段学生课外阅读的内容及数量；此外在“阅读建议”中又推荐了相应的阅读参考书目。这些规定至使课外阅读的重要性不言而喻。它体现了鲜明的时代精神，再次强调语文是一门人文性与工具性相结合的科目。它应致力于学生的终身学习和全面发展。要求教师树立大语文教学观，课内外相结合。让学生时时处处做到学语文，用语文。那么如何有的放矢地指导小学生课外阅读、以期收到事半功倍的效果呢?对此，我作了以下尝试：
一、激发阅读兴趣――乐读。
“兴趣”是最好的老师。是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍。并从中寻找到阅读的乐趣。因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙，我是这样做的：
1 营造良好的班级文化，熏陶学生
良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。我首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，如：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”；“书籍是人类进步的阶梯”等让这些名人警句走进学生的心灵。其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，“书中自有黄金色屋”等等让其开启学生的心智；此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。
2 打造博学的教师典范，感染学生
“学高为师，身正为范”。教师渊博的学识，良好的素养，健全的人格都在无形地影响着孩子的成长。为了激发学生乐读兴趣。我据学生的年龄、性格、心理等特征，详细了解其阅读内容、范围后也投身于阅读之中，并利用课余或课堂时间有意无意地讲述我阅读过的某一名人故事，某一经典寓言，某一神奇童话，让自我阅读情感走进学生心灵，与之共鸣；同时也让其产生强烈的好奇心，竞赛欲。心想老师怎么知道这么多?我要比老师知道得更多，以此激发其阅读期待，培养其阅读兴趣。总之，老师要努力提高自身素养，尽力做到博闻强记，博览群书，以便感染学生，让其明白“恬到老，学到老”。书中真有黄金屋。
3 制定灵活的评价方式，鼓励学生
当学生具有了阅读兴趣并投身于阅读之中时，他们希望从中获取的成就感是不言而喻的。因此，我就针对班级的具体情况来因人而宜，制定相应的评价制度，在一定时间内进行阅读检测、评价。让每个学生都能获得相应的阅读奖励，以鼓励其在今后的阅读历程中再接再厉。
总之，我认为兴趣是最好的老师，也是成功的前提。只有努力营造良好的阅读氛围，才能培养学生的阅读兴趣，引导他们步入五彩缤纷的知识殿堂。
二、授予阅读方法――会读
新《课标》要求语文教学要致力于学生的终身学习和全面发展。要在教会学生学会做人的同时，让其学会求知，学习的方法。
“授之以鱼不若授之以渔”。面对浩翰无垠的课外读物，如何让学生利用有效的时间获取更多的新知识和信息呢?小学生的自控能力相对低下，加上贪玩好动，除个别天生的读书迷外，大部分学生对读书的“需要”还须老师的循循善导，适时地“加温”。虽说是课外的阅读，也要保证学生的读书时间。对课内的文章，主张长文短讲，短文精讲，节省更多的时间让学生阅读，甚至把课外阅读列入课程表，每周开设两节“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式不拘一格，有时空间不求统一，可到阅览室、可在教室、可到操场的树阴下。让学生在浩瀚的书海中自由地畅游。
数量固然重要，但只一味追求数量不求质量，通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的。有的老师硬性规定学生学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量”不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，课外阅读还成了学生课外负担。因此，在保证课外阅读数量的基础上，也要保证其阅读的“质量”。在课外阅读的起步阶段，要求不能太高。但是，随着年级的升高，对课外阅读的要求不能只局限在数量上和广度上，必须在质量上和深度上下功夫，要指导学生学会真正的阅读。概括地讲，可以指导学生分三个阶段来阅读。第一阶段粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述出来。第二阶段细读，运用灵活的方式，理解主要内容，体会作者的思想感情，领悟作者表达思想内容的一些方法。阅读时可在第一阶段的基础上对重点内容、主要情节反复阅读，深入思考，并适当地记一些读后感。第三阶段熟读，要求记忆、背诵精彩片断和好词佳句，并进行仿写。这三个阶段，并不是要求学生每看一本书都做到，而是要根据不同的书刊、不同的年段、不同的阅读基础来提出某一阶段的要求。阅读的方法多种多样，关键是要做到有的放矢，合理运用，争取在单位时间内获取更多新知、信息来丰富课外知识，提高阅读能力。
总之，在科技迅猛发展的今天，在信息新知汹涌而至的时代。课外阅读已成为学生有效获取更多新知、信息来适应于时代人才需求的重要途径。它是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。时代呼唤着语文教育更要追赶时代，超越课堂，带领学生在浩翰无垠的知识海洋中，努力开辟课外阅读新天地，以便乘风破浪，到达获取新知的彼岸，成为时代需求的“弄潮手”。