新课程改革对学生综合素质的提升有了更明确、具体的认识,更关注学生作为学习主体的成长和发展,教育教学对学生施以更多的人文关怀成了学校工作的应有之义。因此,在日常教学中加强人文关怀,是我们完善教学的内容与形式的急迫任务,是新课程改革的内在要求。
一、强调人文关怀是新课程改革的要求
到现在为止,“人文”仍然是一个内涵丰富而又难以确切指陈的概念,它与人的价值、尊严、人格、生存和发展、理想及命运等密切相关。所以,我们可以认为,人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定,对人类的解放与自由的追求。一句话,人文关怀就是关注人的生存与发展,就是关心人、爱护人、尊重人、理解人、塑造人,就是以和谐的人际环境促成个体的人与社会人的内在统一,倡导人文关怀是社会文明进步的标志,是人类自觉意识提高的反映。
课程标准是国家意志的体现,具有统一性、普遍性和强制性,是课程的核心要素,是课程目标的具体化的表达。作为新课程改革的重要成果,《九年义务教育课程标准》第一次系统地从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计课程目标,并使之具体地、综合地体现在各个阶段的目标中。这三维目标的确立,旨在促成学生在这三个方面的协调发展。新课程改革对学生综合素质的提升有了更明确、具体的认识,更关注学生作为学习主体的成长和发展,教育教学对学生施以更多的人文关怀成了学校工作的应有之义。怎样培养人、培养怎样的人,是我们今天的教育要解决好的关键问题之一,也是现代教育理念的重要内容之一。因此,在日常教学中加强人文关怀,是我们完善教学的内容与形式的急迫任务,是新课程改革的内在要求。
二、 人文关怀与素质教育的内在契合
人文关怀体现以人为本的世界观和价值观,集中体现为对人本身的关注、尊重和重视,它着眼于生命关怀,着眼于人性,注重人的存在、人的价值、人的意义尤其是人的心灵、精神和情感。文明建设的根本是精神。人文精神倡导把情感看作人的基本存在方式,社会要关注人的精神状态和内在需求,避免人的异化。
素质教育关心学生综合素质的提高,对培养学生品德、智力、体能、劳动技能等方面的素质提出了系统的要求和衡量指标。把人文关怀融入素质教育的领域,是我们教学改革的有益方向,为我们进行新的教育教学实践开拓了更为广阔的空间,也为教师的具体工作开辟了更大的舞台,为学生的全面发展创造了更有利的条件。
把人文关怀引入素质教育的实践,正是要为教学工作提供新的思路和方法,促使学生素质在更宽松的氛围中更好地发展,进一步减轻学生的心理压力,为他们的健康成长服务。教师在实际工作中更多地渗透人文精神,更周到地为学生提供关心和帮助,应该是实施素质教育的内在要求,素质教育和人文关怀是内在统一的。
三、 人文关怀与和谐人格的建立
毋庸讳言,我们的教育在培养大量人才的同时,也存在着不少的问题,有些甚至还比较严重,表现突出的有学生学习压力大、师生关系紧张、不少学生素质发展不平衡等等。对此,我们应该认识到,一方面解决这些问题不会一蹴而就,需要长期的努力;另一方面家庭、学校、社会都要积极承担起各自的责任。学校教育在这项工作上首当其冲,责无旁贷。
学校教育在某种意义上就是不断化解矛盾的过程,包括师生矛盾、生生矛盾、学校与家庭的矛盾等,这在根本上是处理人际关系、做人的工作,因此我们强调人文关怀就有着更现实的意义。人文关怀对学校而言,学校和教师是实施的主体,课堂和校园是基本的实施空间,学生是主要的实施对象。通过科学合理、及时周到的人文关怀,促进学生身心的健康成长、各方面综合素质的均衡发展,对我们提升教学质量必定会发挥积极的作用。
四、 教学中人文关怀的个人实践
联系自己的教学实际,结合自己对人文关怀的体会,我在日常教学中进行了一些相关的尝试,感到还是有一定收获的。
1? 丰富学法辅导的内容和形式,提高课堂教学得效率。提高教学效率、改进教学质量是我永恒的追求。我在教学中越来越多地留意学生学习的态度、热情、好奇程度和具体需要,注意让自己的辅导满足学生学业之上更高层次的需要,满足他们学习中的成就感、好胜心,减轻学习困难同学的心理压力,引导他们体验学习的愉悦。启发学生通过互帮互助取长补短提高各自的学习能力和合作意识,培育团队精神。这样,我的课堂教学便有了更大的信息含量,师生间的思维碰撞有了更大的探究空间。
2? 关心学生思想,培育自理、自立能力。初中阶段是学生身心发展变化最快的时期,在男女同学相处、与父母关系、面对自己身体和心理的变化等方面都开始有更多的自我意识,在思想和行为上表现出矛盾的特点。针对这种情况,我用教学和辅导等机会,和他们进行更多的谈话交流,给他们出主意、想办法,以平等尊重的方式了解学生、提供建议,既解决了实际问题,又拉近了师生距离;引导学生积极培养自理、自立能力,鼓励他们大胆尝试、积累成功的经验和自信,追求身心发展和能力提高的双重效果。
3? 帮助学生克服困扰,快乐成长。学生在学习和生活中不可避免的会遇到这样那样的困扰,老师通过适当的方式帮他们解决这些问题,不仅可以使他们更顺利地完成学习任务,还可以保持他们积极的学习态度、良好的情绪体验。曾经有一位同学因为和别人闹矛盾而烦躁不安,我利用谈话的机会诱导他正视这种现象,试着用宽容、平等和换位思考的办法处理同学关系,用运动、交流和寻求帮助等途径调节情绪,不久他便恢复了常态,又能和大家愉快相处了。