新课程标准要求基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，培养终身学习的能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，在新课标理的理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学。在新课标的指导下，化学课堂教学过程应改变传统的讲授过程，而是不断地发现问题、解决问题的思维过程。为此，高中化学教师要积极改变传统教学观念，自觉开展教学改革与反思，积极适应新课程标准的要求。下面结合本人的教学改革实践与体会，对新课程标准下高中化学的教学改革谈几点认识和建议。
一、高中化学新课程标准要求及高中化学教学中存在的问题
1. 高中化学新课程标准对高中化学教学的新要求
高中化学新课程标准对高中化学教学提出了新的要求。首先，高中化学新课程标准提出了新的教学理念。高中化学新课程标准确立了“培养学生学习化学的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念。这就要求我们在教学过程中，应该关注学生的全面发展，培养学生形成适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。其次，高中化学新课程标准倡导探究式的学习方式。探究式学习不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入课程目标和内容标准之中，作为必须实施的重要内容要求。《高中化学课程标准》明确指出：“引导学生通过实验探究活动来学习化学，重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。”为
2.高中化学教学中存在的问题
随着高中化学新课程标准的提出，各学校和教师也进行了相关的教学改革和教学实践，取得了一定的成果，但仍然存在以下问题。第一，教师和学生受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，高中化学教育并没有完全摆脱应试教育的束缚。在课堂上，教师对化学知识仍然是靠讲授复制给学生。学生也只好按照教师讲述的关键字眼逐一对照完成，这样的教学，教师确实花费了不少的精力去备课、授课，但却往往忽略了学生的认知发展和情感、态度以及价值观的培养，这种极端的教法造成了所谓的“满堂灌”的状况。由于上述教学方法较少关注学生的直接经验，即使学生掌握了书本知识，学习效率和教学质量也难以提高，更重要的是不利于培养学生的创新精神和实践能力。第二，教师在进行教学改革中存在着误区。一些教师片面的认为教师规范学生的学就势必造成对学生的束缚甚至会扼杀学生的自主性。因此，在强调学生自主学习的时候忽略了教师的主导作用，反而不利于学生自主学习地位的确立。第三，在实验教学中多以验证实验为主，学生处于被动实验的地位，不利于学生对化学知识的掌握和应用。学习过程由于缺乏过程和探究，造成学生不需要思考就能够记住大量的科学知识，抹杀了学生独立思考的能力、鲜明的个性和独特的创造性，同时也失去了实验教学的真正意义和价值。总之，在高中化学教学中存在的上述不适应新课程标准要求的方面，在一定程度上制约了学生的全面发展，不利于高中化学教学质量的提高，必须进行改革。
二、新课程标准下促进高中化学教学质量提高的对策及建议
1.更新教学理念，注重学生自学能力的培养
在传统高中化学的教学中，教师是教学的主体，学生在教学中处于被动、他动状态，不利于学生学习积极性的充分发挥和自学能力的培养。为此，我们必须贯彻高中化学新课程标准的角球，转变传统高中化学教师和学生的思想，树立学生在学习中的主体地位，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。在教学过程中，教师的主导作用表现为指导和规范学生的学，从而促进学生的学。具体的说，教师在高中化学教学中既要充当知识的传授者，又要成为一名教学环境的设计者、学习的组织者、学生自主探索知识的引导者、学生学习过程的合作者和促进者以及新课程的开发者。这与学生自主学习不仅不矛盾，而且恰恰相反，会使自主学习因有了正确方向指导和规范而富有成效。
2. 倡导多样化的教学方式，实现自主探究学习和接受学习的有机结合
在高中化学新课程标准的要求下，高中化学教师要转变传统的单一教学方式，倡导多样化的教学方式，实现自主探究学习和接受学习的有机结合。首先，要倡导多样化的教学方式。现行高中化学教学中存在的接受学习并不是不可取，关键在于很多学校、很多时候把机械性的接受学习作为主要的学习方式，这不利于学生自学能力的培养。为此，要改变传统的单一传授型的教学方式，要实现教学方式的多样化，如研究性学习，探究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习。同时，要把高中化学新课程标准提出的探究性学习作为学生学习的主要方式，加强推广。其次，要实现自主探究学习和接受学习的有机结合。接受学习在传授一些基本的化学原理、理论上具有一定的优势，而自主探究学习在探讨实际问题、进行化学实验、培养学生动手能力和自主学习能力方面具有优势，为此，我们在实际的教学中必须精心组织教学活动，结合具体的教学内容和教学目标，选取恰当的教学方法，提高教学效率。
3.重视高中化学实验教学，特别是探究性实验教学
化学是以实验为基础，以思维为主导，以应用为目的的基础自然学科。化学实验是化学教学的基础和精华。为此，在高中化学教学中应特别重视化学实验教学，特别要重视探究性实验教学。首先，要提出问题。问题的设计要紧紧围绕新课程知识与技能、程与方法、情感态度与价值观等方面的目标，以及教学重点难点，操作性强，且要有一定的开放性，能够激发学生的实验兴趣。其次，提出猜想，形成假设。学生通过自学讨论、查找资料，然后根据所提问题进行猜想并提出假设。在探究过程中，要营造一种民主、宽松、和谐的氛围，鼓励学生展开丰富的想象和广泛的联想，大胆提出科学猜想，以充分发挥他们的创造性思维和想象力。再次，制定试验计划，进行试验。为了验证上述猜想，学生要自主进行实验设计。在设计实验的过程中，教师要分析学生设计的实验方案，挑选那些设计合理并具有创新性的方案，引导学生弄清楚实验目的、原理及实验对象和条件，要求学生遵循合理的顺序和步骤进行实验。在实验过程中，教师及时指导学生如何仔细观察实验现象和作详细的实验记录，如何分析比较实验的条件和实验产生的现象及处理实验获得的数据，从而培养学生的动手操作能力和合作精神，激发学生在实践中创新，以提高学生的科学素养。最后，讨论交流，评价总结。在学生按设计的实验方案进行探究后，往往会得出不同的结论或遇到有争议的问题，教师应鼓励学生积极讨论问题、解决问题。在评价中对学生实验的失败或思维的偏差也要进行合理的分析归因，让学生从失败中吸取经验教训，真正学到探究的方法，提高自主探究的能力。