摘要：如今大多数家庭都是独生子女，家长对孩子的要求更多集中在身体健康和学习成绩方面，对孩子的人格培养和心理健康却关注不够。本文从家庭、幼儿园方面双管齐下，关注幼儿健康心理培养的策略研究，引导他们的行为，疏导他们的心理，促使他们健康快乐地成长，拥有一个阳光灿烂的明天！
关键词：幼儿 心理健康 教育
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0029-02
随着现代社会的不断进步，社会对人才的要求也越来越高，它不仅要求人才具有良好的智能素质，更要求人才具有健康的心理和人格素质。但如今大多数家庭都是独生子女，家长对孩子的要求更多集中在身体健康和学习成绩方面，对孩子的人格培养和心理健康却关注不够，这对孩子的身心健康成长是不利的。有研究发现，3-6 岁幼儿心理健康与否，将会对他们的自我意识、个性发展、情绪情感及社会适应能力的发展产生极其深刻的影响。也就是说，一个人是否具有健康的心理和人格素质和他在3-6 岁时是否具有健康的心理和人格素质有很大关系。不仅如此，由于幼儿年龄较小，对自身的心理健康认知不可能像成人那样具有自我认识的能力，更谈不上加以纠正和治疗。这就需要幼儿园、家庭、社会各方面对他们进行帮助。因此，加强幼儿心理健康教育和辅导是非常必要的。
1.幼儿常见的心理问题
1.1 幼儿多动症。幼儿由于年龄小，自控能力弱，他们的心理行为可以表现在行为上，有些幼儿出现“多动症”：注意力不集中、好动、情绪波动不稳定、自我控制能力差、学习困难等几个方面。学习时不专心，专心听课的时间短，对来自各方的刺激都起反应，克制力差，易激怒或冲动。情绪不稳，为了一些小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据瞬间冲动行事，不考虑后果，可能突然做出一些过激行为。在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。喜欢跑动，或爬上爬下，摇椅子转身，离位走动，叫喊或讲话，引逗旁人，表现为幼稚任性。
1.2 性格和情绪问题。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。这类儿童对陌生环境不适应，反应敏感而担心害怕，甚至惶恐不安，哭闹不停，自私、固执、娇气、常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼，对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。对某些事物或情境产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电、极度紧张、抱头乱窜。幼儿对于一些没有危险或基本没有危险的东西也感到害怕，焦虑，而且这种害怕十分突出，儿童由于恐怖而出现回避、退缩行为。这些性格和情绪易导致幼儿失眠。失眠的孩子入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。
1.3 社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、恶作剧、攻击、人际关系恶劣等。幼儿的人际关系主要是指他们与父母、教师以及同伴之间的关系，从这些人际交往中可以反映出幼儿的心理健康状态。这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好，表现出一定的攻击性。心理健康的孩子乐于与人交往，善于和同伴合作与共享，理解与尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被别人理解和接受。心理不健康的儿童一般没有融洽的人际关系，往往由于个人心理不健康等原因，与人产生交流障碍。不能与人合作，对人漠不关心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退缩现象，不能置身于集体，与他人格格不入。
面对幼儿出现的这些问题，探讨幼儿心理健康教育的策略是解决幼儿心理健康问题的有效途径之一。
2.加强幼儿心理健康教育的策略
2.1 家庭方面
2.1.1 家长的言行举止对幼儿健康心态起到导向的作用。儿童出生之后，最先接受的是在家庭的教育，可以说父母是幼儿的第一任教师。孩子和父母生活在一起，耳濡目染，很容易受到父母言行的影响。因此父母的思想行为、意识习惯、情感态度等对幼儿个性的导向作用是十分明显的。我国著名的儿童教育家陈鹤琴就曾说过："孩子可以说是父母的镜子，怎样的父母就在孩子身上反映出来。如果家长是愉快的，这个家庭就是快乐的，孩子生活在这样的环境中自然就会精神饱满。当家庭在生活中、工作中、孩子成长中遇到困难时，父母应表现出情绪稳定、积极乐观、对家庭有责任感、对孩子有信心，这样则可以作好孩子心理健康的表率作用。
2.1.2 营造良好的家庭心理氛围。和谐融洽的家庭心理氛围，可以使儿童形成活泼、开朗、健康、向上的良好个性。要营造起良好的家庭心理气氛，主要从以下几个方面入手：A、重视亲子之间的交流与互动。除一般的日常接触外，父母应有目的地和孩子沟通交流，如了解孩子的心情与想法、帮助他们面对挫折克服困难，征求孩子的意见，选择好书好节目和孩子一起看、耐心听孩子说说幼儿园的事情、亲子共同出游，培养生活情趣丰富精神生活等等。B、给予孩子适度的爱，不要给幼儿施加过多的压力。父母对孩子的期望，能使孩子感受到父母的关心和爱，是激发孩子积极向上的动力。但脱离孩子实际水平的过高期望，会造成家庭教育对孩子的一种高压状态。对孩子的缺点，应实事求是地加以分析、开导；对孩子的要求不能过高过急，有点滴进步就应肯定和鼓励，以增强孩子的自信心。C、多给小孩一些赏识、勉励。 “赏识教育的特点是注重小孩的优点和长处，逐步形成燎原之势，让小孩在"我是好小孩的心态中觉醒。”“赏识教育的奥秘在于让小孩觉醒：每这个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可当的。”全国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学院校长周弘正是用“赏识”教育的方式，把自我双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养为全国第一位聋人求职者。周弘常说的一句话是：“哪怕所有的人都瞧不起你的小孩，但你却应说眼含热泪欣赏他，拥抱他，赞美他。”D、鼓励、支持孩子和同伴交往。由于是独生子女，孩子的生活往往缺少玩伴，家长应通过各种途径让孩子接触社会，结交朋友，这样才利于孩子形成活泼、开朗、大方的性格。
2.2 幼儿园方面
2.2.1 幼儿教师要加强自我心理卫生保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。美国学者Witty指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康，在情绪不稳定教师所教的班级里出现人格障碍的学生人数也较多。教师整日与幼儿在一起生活和活动，教师的言行和情绪时刻都会对幼儿产生影响。因此， 幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。
2.2.2 营造良好的师生关系，创设一个乐观、积极向上的精神氛围。在托幼机构中，幼儿与教师的关系是最基本的人际关系之一。幼儿与教师之间的关系不融洽甚至紧张，会成为引起学前儿童心理失调的重要原因。教师要对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多关注、多信任，多给他们自由、多让他们自主是形成融洽、和谐、健康的人际关系的必要条件。作为幼儿的启蒙教师，对幼儿必须以理解、信赖为基础，积极建立平等和谐的师生关系。师生关系会对幼儿心理产生重大影响，教师应在平等和尊重中教育幼儿。教师只有平等地对待幼儿，才能更好地维护幼儿的心理健康。
2.2.3 建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力。随着年龄的增长，幼儿的社会意识也随之增强。他们不会满足仅仅与双亲、老师之间的情感交流，而希望在更广的范围内进行情感交流。幼儿园同伴之间的情感交流，都是幼儿渴求的心理环境，它会使幼儿产生安全感，而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园，并成为接受良好教育的心理基础。研究表明：与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我认知，学会与别人友好相处，养成合作的习惯，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家里常被大人宠着，六个大人围着一个小孩转，同时现在的孩子大多数缺乏与外界的交流，这种特殊的生活环境，往往使孩子之间失去了很多彼此交往、友爱、合作、谦让的机会，取而代之的是孤僻、任性、依赖、自私、蛮横，做事无主见的不良性格。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围。例如：组织幼儿一起合作完成一项任务、一起制定规则并遵守；安排一些游戏活动，鼓励缺乏交往技能或性格内向、行为退缩的幼儿积极参加；鼓励自信、善于与人交往的幼儿去和胆怯退缩的或过分孤僻的幼儿交朋友等。
总而言之，幼儿心理健康教育是一个任重而道远的工作，每个孩子都有各种各样的不足和缺点，孩子的心灵是稚嫩的，可能因为家长和教师一句话、一个眼神、一个动作而黯然神伤，丧失信心，也可能因为长辈们的一声鼓励而奋发向上。在成长过程中，孩子们时时需要的精心呵护与引导，引导他们的行为、疏导他们的心理，让不良心理夭折在萌芽期，为幼儿的健康成长铺就绿色通道，促使他们健康快乐地成长，拥有一个阳光灿烂的明天！
参考文献：?
[1] 韩雪. 如何对幼儿实施心理健康教育[J]. 华章，2010.?
[2] 徐萍. 浅谈对幼儿实施心理健康教育[J]. 新课程，2010
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进行奖励，对反咬一口进行诬陷的人进行数倍于医疗费的经济惩罚和相应的法律制裁。
E作业评价 本次作业任务明确，分工清楚，完成到位，真正实现了知情意行的统一。
F作业反思 本次作业切入点好，是当今社会一大热点问题，能激起学生的兴趣和思考，不把作业停留在书本的知识层面，而是更关注于学生正确道德观和价值观的养成，引导学生学会学习，更学会做人。
4.成效与反思
4.1 成效。经过近两年的实践，我觉得学生学习思品课状态有了很大变化，从我上课与学生的交流中，我能读出他们对我思品课的喜爱，为求证我的感觉，我在2011年6月，对自己任教的3个班学生进行再次的问卷调查，调查结果见表2：
把两次调查结果进行比较，我发现有一些数据发生了很大的变化，见表3：
这些数据变化反映了大部分学生对我教学的肯定，一方面固然是师生感情加深的影响，但我想，另一方面肯定与我对思品课作业进行优化设计，积极进行思品实践性作业的探究起到了很大的作用。
4.2 反思:①实践性作业要根据教材内容和学生实际，选择恰当的形式进行设计。②实践性作业设计时，要对学情有充分了解、对作业难度有较好的预估。③实践性作业反馈要及时，过程要跟进，否则降低其有效性。④实践性作业设计时，要注意时间上的把握。小型实践性作业控制在20分钟内为宜，一周一次；规模稍大点的实践性作业控制在2小时内为宜，一月一次，一学期二至三次为宜。
总之，在实施新课程标准的大背景下，思品课作业设计还需更加优化，思品教师既要确立以学生为本、面向全体、学以致用的思品作业观，更要关注学生学习和作业完成的