摘要：新课程对作文教学提出新的挑战，然而许多学生依然惧怕写作，如何消除学生的恐惧，有效地进行作文教学是每一位语文老师面临的重大问题。本文从学生兴趣入手，阐述重视并利用媒体资源――包括电视、网络、图片、访谈节目、经典影片，以此增强学生写作兴趣，拓展学生作文空间，提升学生作文中的思维品质，最终让作文不再是学生生命不可承受之重。
关键词： 媒体资源;途径;兴趣;空间;思维
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0047-02
1.问题提出的背景：
作文教学在中学语文教学中占据着举足轻重的地位，学生作文水平的高低是衡量其语文能力最重要的标准。《语文新课程标准》把作文教学的重要性再次提升，要求学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要运用常见的表达方式写作”。很多语文教师也理所当然地把作文教学放在重要的位置。作文指导课上讲作文如何追求生活气息，写出真情实感，指导学生讲究细节，尽量表现人物的心理、刻画人物的性格。让学生写感悟式作文，培养学生敏锐的观察，积累自己对生活的感悟。训练学生写半命题作文、话题作自由作文，讲立意、构思、详略的安排、情节的一波三折、语言的锤炼。然而，作文教学的时间没有少花，学生作文的能力的提升却比较低效，甚至很多学生宁愿多做一张试卷，也不愿写一篇作文。作文教学依然困难重重，学生依旧处于谈作文色变的尴尬境地，学生经过抓耳挠腮、东拼西凑而来的作文无非是千篇一律、千人一面的尴尬之作。描写，细节不细；议论，观点不明、含糊；抒情，矫揉造作。有时学生自己也不知所云。作文便失去了它作为表情达意这一交际工具的作用。如何改变学生作文语塞现状，让学生们快乐作文呢？
2.学生写作困难的成因分析
笔者曾经利用一份来自上海某中学但又经笔者修改的问卷调查表，在本校组织了一次面向初二年级387位同学的调查，问卷采用实名填写，就学生写作的主体意识、写作资源（生活）、语言训练（思维与语言）、写作动力（兴趣、读者）、作文教学、写作修改等六个方面提出37个问题。问卷分为两部分，一为单项选择（18题），二为多项选择（19题）。本次问卷调查采用随机抽样，向初二年级发放问卷387份，回收375份，有效问卷370份，（因部分问卷的部分答题无效，所以本文所有数据都是分题进行统计）。问卷多项选择题为，“你在写作文时，最大的问题是什么？”问卷罗列了19种可能，让学生选择，要求选择数低于8种。调查结果显示，当下学生作文三大障碍依次为“语言与思维的障碍”、“素材抉择的障碍”、“文化底蕴的障碍”。
在单项选择中，我们就“面对作文题，你的第一感觉是”的选题进行统计（有效卷365份），结果显示：
表一：
选项没什么可写不知道从何写起有话说不出?表达困难老一套?没意思
人数1554811943
百分比42.413.132.611.7
笔者在设计以上选项时，把“没有什么可写”视为素材问题；“不知道从何写起”视为写作思路问题；“有话说不出，表达困难”视为语言问题；“老一套，没意思”视为写作动力问题。就此给学生进行解说之后，才让学生答问卷。
由此可见，多数学生面对作文题，不是单纯的动力问题，很多学生不知写什么，更表达不出新意来。而有些同学觉得有模糊的看法，但没有明确的观点，似乎对生活看得云里雾里。
调查又表明，一方面学生能够意识到写作能力的提高得益于课外读书。单项选择“你认为你的写作能力得益于什么”（有效卷249份），结果显示：
表二:
选项写作课课外阅读请家教勤于练习
人数321204849
百分比12.948.219.319.7
另一方面，学生课外阅读缺乏应有的保障。单项选择“你一个学期借阅或购买阅读几本书”、“一周平均阅读时间”（有效卷339份），结果显示：
表三：
选项五本以上两本左右一本也没有
人数8522727
百分比2566.17.9
选项两个小时以上一个小时左右半个小时左右
人数9221926
百分比2.76.57.6
通过以上调查，我们不难一窥初中生畏惧作文、作文水平底下的原因，首先，大多数学生认为自己生活单一，没有太多波澜。当然这中间更多的是学生面对生活，不会观察、不会捕捉瞬间的精彩。同时又没有丰富的课外阅读，缺少素材的积累。所谓的“行万里路，读万卷书”，对学生而言都是缺失的。
其实对于初中生而言，他们有诸多接收来自各方面信息的渠道，有了这些信息量作为基石，理应在习作时"文思如泉涌"才是，可为何出现愁眉不展之态？究其原因就在于大部分的学生并不能将他们接触的信息再加工，把信息和生活紧密相连，再把对生活的感悟记录在作文当中。因此必须让生活成为作文的源泉，让作文成为生活的宝贵记录。而现代学生对媒体特别是网络、电视接触较多，如果打开让这扇门找到学生积累作文素材、凝聚写作感悟的一个途径，那么学生对于作文之快乐也就不再是一种幻想。语文教育专家刘国正曾说：“一旦换一个角度看周围的一切，他们（指学生）会如同骑在神鸟的背上降落在神奇的山谷，忽然发现身边有数不清的宝贝。写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门，让他们骑上神鸟，飞向那神奇的山谷。”①笔者认为“身边的宝库”就包括生活中丰富的资源库--媒体资源。教师的任务就是引领学生积累、品味、内化和利用。
3.重视媒体资源的必要性和现实性
现代社会是信息化高度发达的社会，学生们也深陷信息的浪潮当中，这种深陷固然有其弊端，但我们也要清楚地意识到假若让学生与信息化社会脱离，也是违背社会发展规律的，那么，就应该多思考如何将其中的不利因素转化为有利条件。
在学生刚踏入初中生活之际，作为语文老师，笔者曾做了一份关于如何分配课余时间及其个人兴趣爱好的调查。一个学生在问卷中写道：“我是一个十足的体育迷，尤其喜欢篮球和足球。国际上的重要赛事一旦错过，就心如刀绞。我希望有朝一日能当一名体育记者，这样就有机会和各国的体育明星亲密接触……”另一个学生写道：“爸妈都很忙，没时间管我，一有空我就上网或看电视。我知道这样不好，但是，我又实在无法静下心看书……”结果显示，大部分学生的宝贵时间并非用在读书看报上，他们更多的是喜欢沉迷于网络、电视、电影。
作为一名语文老师，笔者有责任让学生们理性合理地利用网络、电视、电影资源，引导他们把这份资源恰到好处地用于作文当中。所幸，笔者已初步了解学生的习性，以便“对症下药”。
4.利用媒体资源的途径和实例展示
4.1 关注兴趣点，利用网络素材激发学生倾吐的欲望。在很多次与家长的交流中，很多家长往往反映孩子迷恋看电视、玩电脑，有时不知时间的合理控制。而很多学生也往往会在学习（任务）和看电视（兴趣）之间痛苦挣扎，据笔者看来完全禁止学生远离电视、网络也是不现实的。如何使网络和电视作为学生学习的妨碍一举成为学生获取写作信息的积极来源呢？笔者在作文教学中做了以下尝试。根据学生的特点，笔者将其分为：体育迷、电影迷、新闻迷、娱乐型及其他类型。于是，笔者布置了一次无字作业：利用周末时间，根据自己的喜好，观看电视（网络）节目。当学生乐此不疲地完成这份作业，回校的第一节课便是我的一节现场作文课。要求为：就你所观看的节目，写一则600字左右的观后感。一片哗然过后是学生埋头苦写的身影。此时，不论学生写出的观后感水平如何，也不管他们看待事件的想法有多幼稚，只要是学生经过观察，经过思考，写出他们内心最真实的想法，那就是可喜的一件事。毕竟，相对于之前他们看到作文题目时半天憋不出东西来的窘态而言，这已是一大进步。
一个平日作文总缺交的学生在观看了本年度的欧冠赛后写道：
“我超级迷恋卡卡、C•罗纳尔多球星们那华丽的足球，看到他们在绿茵场的精彩的表演，让我热血沸腾。这次欧冠赛巴塞罗那队又以超强的优势夺冠，但是，在他们夺冠的背后，我却看到了另外一种担忧。世界杯的前八强，欧洲队也同样占据了五席！世界足球的未来霸主还要由欧洲队一枝独大吗？而放眼亚洲足坛，韩国队和日本队同样在短短几十年的时间使本国的足球得到了长足的进步，而中国足球却在打假球、吹黑哨、请外教的怪圈中恶性循环……”
笔者很欣慰这个平日厌恶写作文的学生能在一节课的时间内写出六百多字的文字，而且是颇有见地的文字。笔者想，正是源于这是他的兴趣所在的缘故，“我笔写我心”罢了。可见，从学生的兴趣入手，不断地激发他们的写作热情，加以不断的鼓励，久而久之，学生对写作自然不会望而生畏。反而能用文字记录花样年华时期无限精彩的奇思妙想。电视在这时发挥了它应该发挥的积极作用。关注学生个人独特的兴趣爱好，不仅可以激发学生倾吐的欲望，而且因为学生对这方面的题材比较熟悉，自然而然感情的抒发也比较真切，同时是他（她）兴趣所在，无论是收集资料，还是写作，就不再是一种负担。只要稍加引导，不仅不会缺乏细节，而且学生对生活的体验和感悟也容易得到真情流露，而这正是让写作生活化的最有效途径。
4.2 利用网络收集，一日一名言，厚积而薄发。初中生作文，最怕无病生吟，对生活中某些现象有点感觉但无明确的观点，有时语言匮乏，绕来绕去却讲不到点子上。所以笔者要求学生一周上网搜索、阅读、背诵，然后筛选自己最喜欢的名人名言，或富含哲理，意味深长，或语言典雅，发人深思。为了激励学生背诵的积极性，笔者设置评比机制，一周评出三至四句最佳名言及相应的最佳推选人。这样集腋成裘，聚沙成塔，一个学期下来，一个学生的累积量是相当丰富的。有的同学背出感觉来了，往往在作文中化为己有，让名句在作文中起画龙点睛的作用。这样利用网络的收集方式不仅方便学生，而且也潜移默化地引导学生积极利用网络。
4.3 关注网络中热点事件，化解学生 “作文疲态”，扩大作文资源库。有时学生往往对教师布置的作文内容缺乏兴趣，甚至厌烦，而这种厌烦直接导致他们对作文敷衍塞责，最终使作文练习陷入低效。而化解“作文疲劳”的有效途径就是教师用求新求异来攫取学生的作文兴趣。善用“热点事件”，将会有效化解“作文疲劳”这一弊病。“热点事件”指在毫无新意、毫无波澜的日常生活之外发生的事件，它包括偶发事件和特殊事件。②而网络中这样的事件比比皆是。如“小悦悦之死”、“杭州爱心妈妈吴菊萍”、“渤海原油泄漏事件”、“苹果之父乔布斯去世”等。这些个性事件，让原本平静寡淡的生活突然之间绽放出璀璨的火花，让枯萎麻木的心灵在某一时刻终于有了春蚕般的萌动。有人说，兴趣是最好的老师，只要我们抓住时机，让这些事件成为我们评判、表达的对象，那就是我们语文作文教学中的巨大财富。苹果之父乔布斯去世之际，就引起很多学生的关注，笔者趁机布置了“了解苹果之父，走进苹果之父”的网络收集和阅读任务，同时要求写好《我眼中的乔布斯》为题的读后感，其实也是资料的整理和内化。很多平时作业消极的同学，面对这样的作业也不亦乐乎地忙碌起来，而平时对孩子接触电脑极为反感的家长，面对这样的作业也往往大开方便之门。后来学校期中考试遭遇作文《放弃和获得》，多位学生以乔布斯对生命和工作的态度为素材，写出了有深度、有新意的作文。
4.4 走进网络名人，感受人物精神，了解人物经历，让学生的素材积累不再单薄。学生的现实世界是血肉丰满的，而网络媒体的世界是精彩纷呈的，教师可以引导学生在朴素迷离的网络世界中，锁定自己最仰慕最敬佩的一位名人。围绕这位名人做资料收集，可以包括这个人物的成长经历、挫折故事、对生活的感悟、其他人对该名人的评价。可以是传统的文学家、科学家，也可以是是电影明星、体坛明星。而这些资料的收集比书本、课堂中单纯的介绍往往要丰满很多。在八上《大自然的语言》一文中，笔者安排了学生查阅有关竺可桢的生平资料，有一位学生不仅查阅和摘录了竺可桢在自然科学诸多方面的贡献，而且还详细了解了竺可桢作为浙大校长期间的轶事。
有很多学生平时对所谓的偶像的崇拜停留在外形、成就、血型、爱好等方面，但在教师的素材收集要求下，就会关注他（她）成功背后的付出、故事、对人生的感悟、思考。
4.5 看经典电影，写个性影评，让学生的网络生活为作文提供厚实的土壤。生活需要娱乐，欣赏电
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