新课程改革使传统语文教学由枯燥乏味走向生动有趣。然而，学生真正接受“大语文”熏染的效果并不佳。笔者探索了小学语文教育的心灵路程，并初步总结了“游戏心灵”在小学语文课堂教学中的流程。
一、运用竞技性的教学游戏
把竞技游戏融入语文教学中，能使小学生有兴趣地学习传统的“识记”知识，化枯燥为有趣，在比赛中领悟和巩固语文知识。
竞技游戏着重是一个“比”字，以“比”来激起学生的学习兴趣，达到预期的课堂教学效果。笔者每次在语文课上，都会进行“一分钟竞赛”，通过背诵、速写、速读等方式，让学生集中注意力，提高课堂学习的效率。同时，笔者也会根据教的内容安排相应的竞技游戏，如比记忆、比理解、比运用、比创造等，采取小组合作或个人抢答等方式，贯穿或穿插于课堂中，使教学目的、内容与游戏的内容、规则巧妙地结合起来。
二、运用活动性的教学游戏
小学生喜欢活动性教学游戏，比如跑、跳、画等，因此，教学中适合采用竞赛形式。如经常让低年级的学生分小组进行比赛；对中年级的学生，可以设计他们感兴趣的“句子弹球”“成语接力赛”等游戏。
如笔者经常会采用“我会变”的游戏，即在学习完一些生字后，让学生准备一些小棒，然后请他们给这些生字加一笔，看看会发生什么变化。学生将小棒摆放在“日”字的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成了十几个新字，如“目”“旦”“申”“田”“甲”等，自己边摆、边读，再同桌之间互相检查。这样的练习，使所学知识得到了很好的巩固。
三、运用创造性的教学游戏
在阅读教学中运用创造性的教学游戏，可以把抽象的语言文字转化为形象的肢体语言，不仅可以提高学生对课文的理解程度，而且还可以提高学生的语文素质。具体做法有“当小导游”“当最佳导演”“当最佳演员”“当故事大王”等。
1.“评选最佳编剧奖”的游戏
在教学《酸的和甜的》时，教师可以尝试采用“评选最佳编剧奖”的游戏方式。先把全班学生分成几个小组，组内成员分别扮演小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子的角色。学生讨论如何表演之后，再分别在走廊或教室内试演，教师作巡回指导，最后再选出其中1～2组进行“评选最佳表演奖”的活动，请全班学生进行评议。这样，在创造性的教学游戏中，使学生产生了奇特的想象，大胆地进行了艺术的再创造，获得了很好的课堂教学效果。
2.“当开心家乡游小导游”的游戏
在教学《黄山奇石》时，教师可以选择“开心家乡游”的游戏。先让全班学生当旅游团成员，请一位学生当导游，让他把课文改成导游词，并为黑板上的“鲜桃石”“猴子观海”等景点配上图片，依次向其他同学介绍，以帮助他们进入情境之中。学生可以向“导游”提问题。如果“导游”回答不出问题，可以请教师或其他学生帮忙回答。这样的创造性教学游戏，不仅可以训练学生创造性地组织语言，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。
3.“最佳导演”的游戏
著名剧作家曹禺曾说过，学生参加演戏，可以加深对课文的理解。演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。因此，教师可以利用教材资源，开展“最佳导演”的游戏，比如《小鹿的玫瑰》《画家和牧童》《三个儿子》这些课文，都可以开发成游戏。
在语文课堂上驾驭好各种“游戏”，能充分发挥语文教学的趣味性和有效性，既符合新课程标准的要求，又做到了重形、重质、重效。
（作者单位：江西省修水县太阳升镇中心小学）