摘 要： 21世纪是信息化、网络化的时代，运用现代信息技术手段辅助教学，是当今信息时代的要求，也是素质教育的要求。在小学数学课堂教学活动中，巧妙地运用现代信息技术创设情境、重组教学资源、呈现教学内容，能有效优化小学数学课堂教学，提高教育教学成效，为素质教育的实施谱写新的篇章。
关键词： 信息技术 小学教学 有效教学
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为此，具有鲜明时代气息的多媒体辅助教学手段走进了日常的小学数学课堂教学中，它以新颖独特的方式为教育教学活动提供了丰富的资源和极大的便利，成为全面实施素质教育、提高教学质量的有效手段。那么，如何自如地运用现代信息技术优化小学数学课堂教学呢？我就此谈谈看法。
一、创设情境，激发兴趣
学习兴趣是学习活动中最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。著名的教育学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童感官所接受，这时，我们所讲授的知识就容易被儿童所接受，并能顺利走进儿童奇妙的思维世界。”
而以计算机为基础的现代信息技术以其特有的感染力和表现力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式有效地刺激学生的多种感官，能够迅速吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，使其获得持久的学习动力，进而主动参与学习活动，主动地获取知识。例如：例如教学一年级的《统计》时，我模仿深受孩子们喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》，课件设计教学情境“羊村摘水果比赛”，鲜艳的画面、可爱的卡通小羊顿时引起了惊呼，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
二、重组资源，突出重点，攻克难点
多媒体教学的优势在于既能提供直观形象、生动逼真的声画资源，又能诱发愉快的学习情感。在教学中巧妙运用现代信息技术，可以有效地启迪思维，化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静止为鲜活，优化教学过程，突出重点，攻克难点，帮助学生内化新知，提高课堂教学实效。
1.让枯燥的数字计算变得生动有趣
计算是贯穿小学数学教学内容的主线。但是大量的口算、笔算练习容易导致小学生产生厌烦情绪。教师可以借助幻灯、投影、录音、电脑等现代媒体，将枯燥的数字计算训练重组成生动有趣的游戏形式，如“走迷宫”、“拔萝卜”等，还可以借助电脑进行语音评价：“你全做对啦！”“你算得比昨天快哦！”等等。从而让简单枯燥的口算、笔算训练富有乐趣。学生在玩中练，在轻松愉快的气氛中有意无意地强化知识技能，在激励中体验数字计算的成功与喜悦，计算速度得以加快，计算能力得以提高。
2.让抽象的数学问题变得直观形象
数学是一门逻辑性极强的学科。小学生则是以形象思维为主，更善于感知生动具体的学习材料，而对概念、性质等一类抽象的数学问题往往难于理解。我们可以借助现代信息技术手段，将抽象的新知识以动画、声音、色彩等形式展现出来，使抽象的概念具体化、形象化，丰富学生的感性认识，使其思维变得活跃，思路变得开阔，帮助其把握知识实质，实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。如：时间是抽象的概念。在二年级的《一分能干什么》中，若是生硬地告诉学生“１分=60秒”，则多数学生无法理解。倘若在课件中制作一个活动钟面，将分针和秒针的运动过程演示出来，学生便能发现秒针走完一圈，分针刚好走了一小格，“1分=60秒”也就内化于心。如此生动形象的演示，把教学难点形象化、简单化，学生一目了然，容易接受。
3.让静态的书面表述恢复鲜活
教材中的一些图形的转化、虚线框中的计算过程或想法等教学资源的设计意图是使学生理解知识的形成过程。但课本上的它们却是无法动弹的，学生不易理解和掌握。因此，在教学过程中，可以根据教学的需要及学生的认知特点，运用现代信息技术重组教材内容(如定格、慢放、加速、平移、翻转),使复杂、静止的书面表述恢复鲜活，再现新知识的发现、形成过程，从而使学生随着画面去发现、理解、掌握新知，培养思维的全面性、灵活性和创造能力，提高学习效率。例如：在教学《平行四边形的面积》时，可以通过操作课件生动逼真地展示出平行四边形剪拼、平移成长方形的过程，使学生直观地认识到拼成后的长方形的长和宽分别与原平行四边形的底和高相等，从而由“长方形面积=长×宽”推导出“平行四边形的面积=底×高”。
三、快捷、直观地呈现教学内容
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：教学内容呈现方式要丰富多彩，应采用多种多样的形式直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。课堂教学效率是课堂教学追求的永恒目标，但它在一定程度上受到板书方式、速度的影响，尤其是当需要板书的文字与图形比较多的课堂上，粉笔书写对教学的进程产生了较大的制约。利用多媒体技术可随意控制教学内容，或随心所欲地出现或隐去某段文字、某个图形；或随时干预屏幕上的运动对象；或快速、准确地进行作图等，既争取更多的时间让学生主动探索，又能丰富教学内容的呈现方式，拓展师生交流的渠道，使教学环节更流畅而紧凑，提高课堂教学实效。如在《观察物体》中，题目要求学生将不同人物从不同位置所观察到的图形用线连起来，讲评的时候，若要逐个将图形画在黑板上，则势必要花很多时间，也很辛苦。而借助课件或展台，就能快捷、直观地把教学内容呈现于学生面前。
四、渗透意识，播撒科学种子
现代信息技术是高科技的产物，是科学知识的结晶。运用现代信息技术手段辅助教学，让学生享受着高科技所带来的便利，也默默地向学生渗透着科学意识、播撒科学种子，引导其崇尚科学、热爱科学、运用科学、研究科学。作为新课程理念下的教师，我们要着眼于学生的发展，满足学生的日益增长的多元化的需求，引导学生学会运用现代信息技术，捕捉信息、提取信息、搜集资料、开阔视野、促进发展。
总之，在信息飞速发展的今天，运用现代信息技术手段辅助小学数学课堂教学，具有新奇性和可视性，是现代教育采用的先进的、行之有效的教学手段。我们应该充分挖掘资源，巧妙地、创造性地使用现代教育信息技术，让多媒体更好地为课堂教学服务，增强数学教学的开放性，打造富有成效的数学课堂。
参考文献：
［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.2001.
［2］谢忠新等.“信息技术与课程整合”教师培训的探索［J］.中国电话教育，2002.
［3］韦翠莲.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合［A］.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）［C］.2010.