摘要：大学生是十分宝贵的人才资源。随着我国改革开放的步伐日益加快，新的矛盾、新的思想、新的社会问题触及着人们的头脑，而对新事物、新思想极为敏感的大学生必然会受到社会各种文化的影响，往往造成心理失衡，价值观混乱，心理障碍增多等问题。因此，高等学校管理的重要任务，就是在学校内创造一种理想的社会心理环境，培养大学生奋发向上、开拓进取的创新意识和敬业精神。在实践中引导他们形成正确的人生观、价值观，实现高校的育人功能。
关键词：高等学校 心理环境 大学生
1、高等学校的心理环境
高等学校的心理环境是指对高校各种成员的心理发挥着实际影响的社会生活环境。它分为学校外部的心理环境和学校内部的心理环境。学校外部的心理环境俗称“大气候”，是指“国家的政治经济形势、学校周围的社会风气、社会思潮、风俗习惯、地域历史传统等对学校各种成员的影响”①。学校内部的心理环境俗称“小气候”，是指“学校中对大多数成员都产生影响的优良传统、人际关系、舆论、规范、活动等”②。“大气候”所形成的心理影响是宏观的心理氛围，该氛围对整个学校及师生员工将产生巨大影响。“小气候”则是学校内部培养各种人才的教育环境和学术环境，是学校通过一定的管理组织及其活动方式而形成的，它对学校成员的影响是直接的、潜移默化的。“大气候”对学生的影响是不可控制的，但高校管理者可趋其利、避其害，“小气候”对大学生的影响则完全取决子学校的教育管理措施是否得当，是否能创设一个和谐宽松的氛围。
2 高校心理环境的作用
心理环境影响大学内所有成员学习和工作的状态，适宜的心理环境会使各种成员的需要有效转化为实际的动力。心理环境也是学校内各种成员个性形成与变化的重要因素之一，它能使人在不知不觉中受到感染和熏陶，良好的心理环境使人充满活力与自信，易形成和谐的人际关系，使人乐于学习与工作，反之，则使人感到压抑，易产生不良情绪，导致个性不良品质的形成，因此，研究高等学校的心理环境的意义在于有效地掌握影响人的心理和行为的各种环境因素，并通过管理活动来控制这些因素，以有助于人才的培养和高等教育的发展。
3 高校内部心理环境的内容及其对大学生的影响
3.1 高等学校的成就与目标
高等学校已经取得的成就、社会地位和声誉，会使学生对学校产生相应的认同感。一流大学、一般大学与末流大学的学生，会表现出不同的心理状态，例如，进入“哈佛”“剑桥”“清华”“北大”的学生会自觉地产生自我激励的力量，并自觉地与学校及社会的期望一致，将从这些学校毕业的成功人士作为自己的楷模。而某些地级市专科学校的学生则较自卑，并不自觉地降低个人的期望值，往往以顺利毕业为目标，同时，学校的专业发展前景和市场前景是日趋广阔还是前景黯淡，也直接影响学校的发展目标，造成的学校氛围也大不相同，无疑将对学生产生相应的影响。
3.2 高等学校的校园客观环境
校园环境包括校区的占地面积、地形地貌、总体规划、绿化、美化、建筑风格、活动场地及设施、宣传载体等因素。
校园的宽广开阔易使人心胸坦荡，产生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的豪情，建筑的风格与学校的历史与特点一致，有利于学生产生心灵的震撼与认同，拥有足够的活动场地、良好的活动设施，便于学生进一步培养自己的兴趣、树立自信。学校的绿化美化有助于陶冶学生的情操、缓解压力、抑制浮躁情绪。时常更新的宣传载体则带来现代气息，给人以不断的激励。
3.3 学校的校风
校风是一所学校区别于其他学校的独特之风，它是学校在长期发展过程中逐步形成的，代表了学校的特色。如清华的严谨认真之风，清华的学术民主之风，笔者所在南京工业大学的诚朴自强之风等等。校风之所以成“凤”，是因学校所有成员在工作、学习、生活和行为等方面都表现出一致的特点，其影响力是广泛，深入而巨大的，因此校风是学校治校育人的重要因素，是学校的潜在课程，优良的校风对大学生有不可替代的教育力量，使他们不知不觉适应学校集体的要求，行动上受到激励，心理上得到保护与增进，精神上得到支持。
3.4 高等学校的文化氛围
3.4.1 高等学校的主导文化。它是指高等学校所特有的，占主导地位的观念和价值体系，既符合社会主流文化的要求，又具有独特性、超前性，如学校在学术领域是否具有创新意识，在同类院校中学术地位如何，或在科学技术方面是否常有新突破?这些都为学生提供了良好的行为模式，对他们的心理和行为起着强烈的导向和控制作用，并为学生的理想、信念、世界观、人生观、价值观提供了理论基础，使之与社会的要求保持一致。
3.4.2 高等学校的校园文化活动。它是由学校成员群体在主导文化的基础上自发形成的，包括大学生亚文化、高校教师亚文化等。
对于大学生而言，对其最具影响的当数大学生亚文化即校园文化，大学生富有文化创新精神以及价值探索的热情和积极性，充满朝气与活力。对社会变化的反应极其敏锐，因此，校园文化最突出的特点是具有潮流性，内容变化迅速。学生们成立学生会、科协、社团等学生组织，举行各类活动：学术性的、文艺类的、体育类的、实用性的、娱乐性的等等，它渗透在学校的各个角落，渗透进学生生活的各个方面，使学生们潜移默化地受到感染与熏陶，并能调试学生内心世界与现实社会的矛盾冲突，引导学生认同学校的主导文化。
教师的职业道德素养，创新意识及教学水平是影响学生心理的重要因素。
4 高等学校良好心理环境的创设
4.1 高等学校良好心理环境的一般标准
高等学校比较良好的心理环境包括：学校客观环境适宜、平安稳定，学校师生员工士气高昂，学术气氛浓厚、民主、富有创造性，校内文化活动丰富，各类服务能以人为本，国际与国内学术信息交流活跃，全体成员对学校高度认同等。
4.2 创设学校良好的心理环境
对于学校外部社会环境的影响，学校无法改变，?可以进行选择与调控，借助外部心理环境中的有利因素，加强学校内部心理环境的建设，依据本校的历史，现状、办学条件及特色，确立具有个性特点的心理环境的目标，优化育人环境，在一定程度上抵消外部环境的消极影响，形成学校优良的教育环境与学术环境。(1)加强校园硬件建设，创造规划合理、环境宜人、管理规范、平安和谐的现代化校区。(2)学校确立适当的发展目标，鼓励创新，积极创设学术氛围，全面显示蒸蒸日上的发展态势。(3)教职工应提高自身的业务素质和道德修养，以人为本，以生为本，对学生充满爱心与责任。努力践行“教书育人、管理育人、服务育人”。(4)丰富校园文化活动，调动学生的创新精神和参与热情。(5)传承优良的校风。(6)学校协调好与社会、家庭的关系。
高等学校的育人任务是一个长期、复杂的过程，要为社会培养出合格的人才，学校必须对影响人才培养的校内外心理环境进行深入的分析与有效整合，以扬长避短，实现高等学校的育人功能。