九十年代初期，在教育科学领域中形成了一种具有社会时代特征的新的改革思潮――STS教育模式。这种模式强调了在教学中将学科理论和当前的科学技术和社会紧密联系起来。我国推行这种教育模式，是对学生全面实施素质教育之必须，它旨在培养高素质的适应现代社会需要的新一代，造就符合社会主义现代化建设要求的跨世纪人才。
为了更好地实施STS教育，采取课堂渗透的方法在当今教育体制下无疑是一条主要途径，但仅有这还不够，有效和生动地开展各种形式的课外活动，必将成为一种最重要的开放式的辅助手段，近几年来，我在这方面进行了大胆的探索和创新，取得了良好的效果。
物理课外活动是物理教学的一个重要方面，它与物理课堂教学相结合，对于扩大学生知识面，加深对物理知识的理解，提高学生学习兴趣，培养能力，发展智力，以及形面优良的心理品质等都很大作用，不少科学家、发明家、技术能手的面学史，都说明了参加物理课外科技活动是非常重要的。
物理课外活动是实现教育教学目标的途径之一，是教学工作中不可缺少的重要环节，是课堂教学的必要补充。它与课堂教学的目的是一致的，但又不同于课堂教学。就内容来说，它不受教学计划和教学大纲的限制，比课堂教学有较大的伸缩性，就形式和方法来说，它有很大的灵活性，可以是集体活动，也可以是小组活动。如何搞好物理“物理课外”活动，我们注重了以下三个方面：
一、开展“物理课外活动”应围绕课堂教学内容，使之成为课堂的合理延伸和适当补充。
所谓“物理课外活动”是相对于课堂而言的，具体是指课堂之外开展的学习与实践活动。因此“物理课外活动”应服务课堂，配合课堂，其活动计划在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求。按照每章节内容计划，围绕课堂内容适当地组织进行。例如在刚开始学习电学时，我们安排了“导线的检测与焊接”，学习测量电流、电压和电阻时，我们安排了“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在电磁感应现象的学习中，我们安排了“电动机与发电机结构观察”等。总之，围绕教学内容展开的活动，一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识，另一方面为实验课也做了充分的准备。比如，在学生实验中经常用到电流表、电压表和电阻箱等仪器，对它们的不同量程的原理，学生在课堂教学中已经掌握，但对其内部结构却没有机会观察，觉得神秘。我们安排这方面的活动后，学生看到并懂得了课堂讲过的并联电阻的分流作用和串联电阻的分压作用，对电阻的连接和量程的关系有了直观的理解。
二、开展物理课外活动要注重观察能力和动手能力的培养
我们在开展物理课外活动中特别重视培养学生的观察能力和动手能力，如“导线检测与焊接”、“观察照相机光路并学会拍摄技术”等，在“检测、焊接导线”这一项目中，使学生首先学会了使用多用表检查导线中通断情况，然后又使他们掌握了导线焊接插片技术。刚开始，学生连电烙铁都拿不稳，通过反复练习后，焊点焊得既光滑漂亮，又结实美观。
三、开展物理课外活动要与日常生活密切联系，与现代科技发展相适应
如何使学生的知识技能扩展到生活实际中去?我们开展了“家庭电路中线路结构观察与简单维修”、“照明线路观察及常见故障排除”等活动。我们对每一问题进行质疑，启发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识和操作技术才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学生处理一些常见问题的应变能力，并为后续的物理知识的学习也奠定了基础。为了使学生开阔眼界，了解科技高速发展的状况和现代化设备，我们安排了参观卫星测控中心，参观科技成果展览，举行科技讲座，介绍科学家热爱祖国的事迹，讲述国家建设对同学们的殷切期望等。让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质。
四、使学生提高了学习兴趣，增强了学好物理的信心。
例如，有位学生在学了《提高物理解题能力的途径》一书之后，写了收获和体会，而且在以后物理的学习中照着去做。结果他在学习上进步很大，随之学习物理的兴趣大大提高，学好物理的信心也就有了。
又如，有学生看见一些人在购买热水瓶时，将瓶口靠近耳朵听，用以鉴别瓶胆的质量，他不能理解这种做法，在小组里提出来让大家讨论。于是大家进行了实验和研究。用了几个好的或坏的瓶胆，一个个听试比较，他们察觉，无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡响声，只是好瓶胆响声大，坏瓶胆响声小。“为什么有这种差别呢?”他们就热烈地讨论起来，他们根据保温瓶原理和声学的初步知识，认识到：瓶胆内的响声是外界声波进入瓶胆后多次反射形成的交混回响，好瓶胆因为光洁度高，反射声波的作用较强，而且夹层间真空度高，声波不易传走(因声波不能通过真空)，所以它的回响就大。这样，他们就弄懂了根据声响的大小可以判别瓶胆质量的道理。学生们十分高兴，感到物理知识在日常生活中的确有用，从而增进了自觉学好物理的决心和信心。
五、培养了观察，实验和认识能力。
在课外活动逐步开展中，学生们逐渐有了观察实验的兴趣和习惯能力，并且会把观察到的现象进行分析、比较、抽象和概括，揭露现象的本质，认识新的事物。
例如，有学生看到雨天汽车跑过的路上由于汽车漏油而出现一些彩色斑纹，就提出了“为什么”的问题，小组的同学们，找了几种汽油，柴油和煤油，仔细观察，它们都没有彩色，然后将少许的油滴在用水浸湿的玻璃板上，就看到了像路上那样的彩色斑纹，再通过大家讨论，就领悟了这不过是楔形油膜使色光产生的干涉现象。
又如，一位学生对圆珠笔有时“写”不出油产生了问题，就进行观察和实验。得出了由于笔芯尾部被密封，笔芯使用一段时间后内部压力减小，以致油流不出来的猜想，然后，他在笔芯侧壁钻一小孔，果然油就能流畅地“写”出来了，证明确是那样一个道理。后来他还据此写成了小论文《物理知识在珠笔中的妙用》。此外，还有其他学生通过观察和实验写出了小论文《飞车走壁之迷》，《在转弯处为什么容易翻车》，《体育课里有力学》，《舵的原理》，《拨河三绝》等。
如上所述，只有让学生亲自实践，通过细致地观察和实验操作，获得足够的感性认识，才能对物理现象的规律及其进行的过程，有深入的了解和体会，才能不失时机的抓住意想不到的异常现象，加以分析，从而有机会发现新的物理规律。
通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感，同时也带来了良好的经济效益和社会效益。
总之，搞好“物理课外活动”，既加强了学生课堂中所学的知识，扩大了他们在知识领域中的兴趣，又培养了他们观察问题、科学分析问题的能力以及实际操作动手的能力，并目，可激发他们刻苦钻研的精神。显然，搞好“物理课外”活动所能达到的效果，是课堂教学所不能代替的。