摘 要：信息系统与信息管理专业课程体系设置是人才培养模式的具体表现形式和实现人才培养目标的具体实施计划，它的优劣直接反映了本专业人才的培养质量。文章分析当前信息系统与信息管理专业课程设置中存在的主要问题，提出要结合特色开设课程、实行“菜单式”课程设置和进行特色教材建设等对策。
关键词：信息系统与信息管理；课程体系；“菜单式”课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0150-02
引言
随着社会的不断发展，科技人才所需知识之间的交叉越来越明显。信息系统与信息管理专业（以下简称“信管”）作为一门新兴的、多学科相互融合的交叉学科，它所培养出的学生正是社会需求的复合型人才之一。信管专业立足于管理学科，以现代信息技术为手段，以信息资源管理为核心，主要侧重信息系统的应用与集成开发[1]。本专业于1998年由国家教育部将管理信息系统等五类专业合并而成，经过十余年的发展，专业所培养出的学生得到了社会的普遍认可和赞同，为我国的信息化建设培养了大量的既懂信息技术又懂管理的复合型人才[2]。随着科技的不断进步，信管专业也得到了迅速的发展，但当前社会中信息管理行业对从业人员的知识结构和实际运用能力提出了更高的要求，如今，信管专业在人才培养过程中面临着严峻的挑战：不仅要让学生掌握深厚的专业理论知识，还要培养他们具有较高的实际运作能力，即在新的社会需求和经济运作模式下，专业所培养出的学生要能够与社会的实际需求相吻合、相匹配，更加注重和强调专业培养过程中学生创新能力的培养。
创新型人才培养的一个重要前提就是要求他们必须具备本专业扎实的理论基础，而信管专业课程体系的创新建设又是让学生掌握基础理论的关键所在，同时也是人才培养模式的具体表现形式和实现人才培养目标的具体实施计划，它的优劣能够直接反映人才的培养质量。因此，探讨信管专业现有的课程体系设置中存在的不足之处，并提出合理的课程设置对策与建议具有很好的理论和实践意义。
一、信管专业课程体系现状分析
由于信管专业是由原来的五个相关专业合并而来，所以在同一专业名称下，各高校的信管专业由于办学背景不同，所属的院系和教学偏重点不同等导致了课程设置上存在着一定的差异，课程体系建设过程中存在着诸多问题。通过调查湖南省几所二本高校，发现信管专业的课程设置主要存在如下几个问题：
1.“拼盘式”课程结构，学科间融合度不高
信管专业课程主要由经济管理和计算机科学等学科拼盘而成，没有达到完全融合的程度，更没有形成本专业自身所特有的基础理论体系[3]。现有的课程体系在实践教学环节中过于强调各课程自身的完备性和严密性，导致了课程间联系性不够紧密，融合度不高，导致了专业特色不够鲜明，课程体系的设置不能完全满足培养目标的要求，无法培养出完全适合社会需求的人才。现有的研究对怎样设置具有专业特色的课程还没有具体的措施，这也是各高校信管专业急需探索的问题之一。
2.专业课程教材偏少，课程学习深度不够
信管专业的特点决定了其具有涉及学科广泛、学科发展变化快、专业课程体系设置具有较强的动态性等特性。但作为一个交叉型学科专业还没有完全形成特色，真正属于自身的内容较少，更多的是其他学科教材的简单综合，专业教材建设还没有形成规模，很少有针对本专业的特色教材。同时，由于一些学科的知识更新较快，进一步使得属于本专业的课程教材更新明显滞后，学生对专业的最新发展前景和发展动态了解不够深入；另一方面，由于涉及学科广泛，学生需要对培养计划中所设定的众多课程进行学习，因此，单个课程学时偏少，加上概论性课程过多，实践课时相对偏少，理论和实践不能很好地结合起来，从而导致学生不能很好地实现学习的目标。
3.忽视学生的学科背景和学科基础，课程体系设置单一
目前，很多高校招收的信管专业的学生具有不同的学科背景，有些是招收理工科学生，有些是文科学生，他们的学科基础不尽相同，在信管专业的学习过程中的偏好和侧重点也会有所不同：具有理工科背景的学生更青睐于对计算机等课程的学习，而具有文科背景的学生则偏重于对财务管理、营销管理等方面课程的学习。因此，跨学科且多学科融合的观念在课程设置中并没有体现出来，而多学科融合正是信管专业的核心之所在[4]。此外，具有不同兴趣爱好的学生对专业课程的偏好也会有所不同。但不少高校在信管专业课程的设置中既没有考虑学生的学科背景和学科基础，也没有充分体现对学生兴趣爱好的培养，整个课程设置采取的是“一视同仁”的结构，它不仅抹杀了学生的学习兴趣，还严重阻碍了学生的创新思维能力的发展。
4.课程安排时序不合理
信管专业所培养出的学生应能灵活运用所学的经济管理知识，善于分析和解决社会实践中的各类问题，但目前各高校在课程时序的安排上存在着严重的不合理现象,主要表现在以下两个方面。
（1）从学科课程设置层面上看。掌握经济管理的基础理论是分析问题的关键，学生只有加强对经济学、管理学、市场营销等基础业务课程的学习，才能了解企业组织的业务流程和实质，了解管理流程以及伴随管理流程中的数据流动过程，进一步懂得如何把现实中的管理问题转化为计算机能够识别处理的信息流程。而问题的解决则要求学生掌握信息原理，具备信息组织、检索、存储、开发和利用的能力，加强对计算机基础知识、软硬件模块、系统的开发设计、应用和维护等课程的学习是十分必要的。目前，很多高校的课程安排出现了本末倒置的现象：过早地强调学生对工具的掌握和解决问题能力的培养，忽视了提出问题和分析问题能力培养这一关键环节。
（2）从单一学科的课程设置角度分析。在我们调查的湖南省的几所开设信管专业的学校里，有些高校在课程开设的时间安排上存在着很大的问题，如开设数据结构的同时开设C++，而不少的数据结构教材里所采用的语言为C++，因此，学生应当在了解C++后再学习数据结构，这样才能学得较为透彻和扎实。所以，一些课程的开设必须要以学生学习过某些课程为前提才能保证该课程的学习效果，即在课程设置中应考虑课程安排在时序上的先后因素，否则难以保证后续课程的教学质量。
二、信管专业课程设置的若干建议
课程体系的优化和改革是构建信管专业学生创新能力培养的基础平台，针对当前信管专业课程体系设置中存在的主要问题，可以从以下几个方面进行解决。
1.结合学校特色或者地方特色开设课程
要使本专业培养的学生具备竞争能力，仅知识面广是不够的，必须培养他们在掌握广博知识的同时，还要根据社会当前需要和未来发展需求、高校的办学特色或者地方特色进行课程设置，使学生具备某一方面的专业竞争能力。例如湖南省一所211高校的信管专业就是结合学院财务管理的独特优势，主要开设有关财务管理方面的信息系统课程，以财务管理为平台和依托，将财务管理与信管系统紧密地结合在一起，充分体现了该校的课程设置特色。
信管专业既不同于计算机专业，也不同于一般的管理专业，更不是计算机与管理专业的简单叠加和结合。本专业课程的设置要充分体现各高校的不同特色，除核心专业课程外，还要根据不同高校的服务定位来增设信息系统在不同领域中的应用类课程，从而增强学生对社会的适应性。就我校的信管专业课程设置而言，可以充分考虑包装学科等优势，开设如包装经济学、包装计算机辅助设计等课程，将包装产业与信管专业紧密结合起来，从而体现特色办学的理念。
2.实行“菜单式”课程设置
“菜单式”课程设置是指针对不同的学科背景和学科基础以及具有不同兴趣爱好的学生，在共同完成基础课程学习的基础上，通过设定后续不同的课程学习计划有针对性地进行培养，实行分班制教学、考核和毕业认定。如在第一年全部学生共同进行基础课程的学习，第二年则实行分班教学，对具有不同学科基础和兴趣爱好的学生有针对性地进行培养，这样就避免了课程设置单一的缺陷，大大减少了教学内容和教师精力的分散，同时学生也将拥有更多的自主学习时间，消除了学生学得博而杂，但并不精的局限。这种“菜单式”课程的设置对调动学生的学习积极性，充分发挥他们的创造力具有很好的引导作用。
3.组织教师编写信管专业特色教材
教材是教学的工具，作为知识的载体，它对教学效果产生着直接的影响作用，信管专业的教材建设是本专业课程教育的关键环节。信管专业的特点决定了相应的教材也必须具备一定的特色。然而，由于本专业的部分知识具有很强的动态性，学科内容更新速度较快，一些课程与时代脱节，教学内容跟不上时代的发展，很多学生学习的技术在社会中已经被淘汰，加上本专业相关教材内容不够深入等，这些都是现有的统一教材无法解决的问题，因此，编写信管专业特色教材是十分必要的。信管专业所编写的特色教材要能够全面、充分地反映本专业的特点和发展前沿动态，还要具有深浅结合的特点，教师在编写教材过程中不仅要考虑信管专业的培养目标、修改后的教学计划、课堂的教学特点与任务，更要兼顾信管专业开设学校的办学特色及地域特色等因素，从而打破统一型教材的固定模式。
结语
信管专业面临的将会是更为迅速的信息化发展时代，通过设置一整套合理的课程体系，使培养出的学生既符合本专业的培养要求和培养目标，又能够满足现代社会对信息管理人才的需求。作为一个应用性很强的专业，信管专业在课程体系的设置上只有不断地进行改进并进行创新，才能培养出具有较高理论素养和能够解决实际问题的创新型人才，培养出更多符合社会信息管理行业的优秀人才，从而加快我国信息化建设的步伐、促进社会及科技的不断发展。
参考文献：
[1]张劲松.信息管理与信息系统专业课程体系创新研究[J].情报杂志,2008,（11）:102-110.
[2]滕佳东.财经院校信息管理与信息系统特色专业课程建设创新研究[J].电子商务,2010,（12）:75-77.
[3]朱顺泉.信息管理与信息系统专业课程体系建设的思考[J].中国管理信息化,2009,12，(7):99-100.
[4]赵泉.对信息管理与信息系统专业定位的思考[J].中国管理信息化,2012,15，(1):80-81.