考试是检测和反馈教学效果的重要方法，是促进课堂教学的基本手段之一。试卷评析在促进学生进步、激励学生发展方面起着教学评价独特的作用。? 一、 关注激励性?
试卷评析不但要分析考题、评判得失、纠正错误，而且要发挥其激励功能和教育功能。事实上，无论是教师还是学生家长，在看试卷时，第一眼总是看得分，从分数的多少评价考试的优劣、学习的好坏；第二眼就是看错误，只要不是满分，就会迅速并且准确地把目光投向试卷上的那些错误，并且无一例外地对产生的错误流露出遗憾、可惜、不满、责怪、失望等情绪，让身边的孩子感到尴尬、紧张、委屈、自责、自卑，错失了通过考试对孩子从学习心理和学习品质上施加积极影响和引导的机会。?
如何正确地发挥试卷评析的激励功能呢？我们应当从得到的分数上着眼，从正确的题目上着手，分析这次考试好在哪里、成功在哪里、优势在哪里、收获有哪些，组织同学交流取得成功的原因是什么。对自尊心又强却没考好的同学，对学习认真踏实而考试一般的同学都要给予鼓励和称赞。为他们取得的成绩表示高兴，并相信他们会有更大的进步。从而激发孩子的反思热情，调动孩子的学习兴趣，激励孩子在此基础上追求更好、更优，充分发挥考试对学生的激励教育功能。把试卷评析衍化成为回顾、总结、反思、提升的心路历程，成为激励学生不断发展和进步的动力源。?
二、 尊重差异性?
在常态下，学生之间的差异不可避免，也不容回避，进行试卷评析时我们要正视并尊重这种差异。?
针对不同的学生，应该采取不同的评价方式，比如对优等生要适当地进行否定评价，防止他们产生耐挫力差、盲目自信等心理问题，有利于他们认识到“学如逆水行舟，不进则退”的道理；而对后进生要寻找其闪光点，多进行肯定评价，防止他们产生自卑、自暴自弃等心理障碍，促进他们以乐观积极的心态面对困难和困境，增强学习的信心，最大化地激发他们的学习内驱力，形成健康向上的心理品质。?
对于不同个性特点的学生，也应采取不同的评价方式，比如对一贯张扬、表现欲强烈的学生，可以选择适当地“泼泼冷水”，指导他们清醒地认识到自己还存在的问题，准确地看到与优秀同学之间的差距；而对于一向内敛、自律上进的学生，可以选择“添把柴火”，点亮他们自信的火苗，发现和发展他们的潜能，帮助学生认识自我、建立自信。?
同时，我们还可以根据学生的既有差异，有针对性地成立若干学习小组，在学习小组内进行比学赶帮，比优势、看差距、想对策，引导学生采用“教育增值评价”的方式来评估自己的学习，即比较成绩进步的幅度而不是最终获得的分数，巧妙回避评价时差异过大的窘境。?
三、 倡导反思性?
试卷评析是一种对教学和学习的诊断和反思，它可以让教师知道自己教得怎样，让学生知道自己学得怎样，它不是终结性的，而是形成性的，通过评析可以找出师生今后努力的方向，在教学方法和学习方法上要做哪些改进，在学习态度上要做哪些调整，在知识与技能上要做哪些补救，在观念上要做哪些更新，在心理上要做哪些调适。试卷评析往往多评不足，而少评优势。进步说得少，一带而过，缺点说得多，不厌其烦。因而，学生每逢试卷评析课，总显得不安、焦虑，畏惧、闭锁、抵触情绪严重。?
我们要变试卷讲评为考试反思，引导学生进行自我反思和互助式反思，重新审视和分析自己与同伴的学习，对知识、能力、态度、方法等做一次回顾和梳理，让学生成为试卷评析的主人，使之成为学生自我教育、自我激励的动力，成为学生激励和调整自我成长的途径。改变试卷评析忽视学生自我反思，教师包打天下，学生被批挨整的状况。让试卷评析体现“以人为本，注重发展”的评价观，成为一个教育的过程，一个发展的过程，一个反思的过程，一个充满人文关怀的过程，促进学生个体的可持续发展。?
四、 体现发展性?
我们对学生应当有这样的信任：没有一个学生不希望自己取得最好的成绩；没有一个学生在考试时不努力地想得到所有的分数。?
所以，我们要以发展的观念来进行试卷评析，特别要注意发展性地评价错题，同样一道题，会有程度不等和性质不同的错误，对同一道题的不同错法，要给予不同的评价。比如试题：东方广告公司在解放路的两侧各安装了40块梯形形状的广告牌，规格是上底1米20厘米，下底1米25厘米，高75厘米，在每块广告牌的两面要刷上油漆，已知每平方米需要油漆750克，问公司共需购买多少千克油漆？?
在学生试卷上主要有这样几种常见的错误：⒈单位转换错、计算错；⒉方法错：在用梯形面积公式时丢了“除以2”；⒊审题不清：没有注意“两面”刷油漆，只求了一面；没有看清在街道两侧“各”安装了40块广告牌，只算一侧。?
我们在评析时，面对学生诸如第一类这样的技术上的错误，要肯定其解题方法和思路的合理性和正确性；面对学生诸如第二类这样的知识掌握与运用上的问题，要进行指导和纠正；面对学生诸如第三类错误要进行细心审题的教育，提醒学生注意审题方法，避免遗漏重要信息和条件。?
我们要适时调节学生的学习心理，如果考题过于简单，考得很好，学生都认为自己学得不错，我们就要告诉学生，答对试题是掌握知识的初级阶段，我们还要能把解答的过程和思路准确、清楚地表达出来，并能迁移和运用到与此相关的一系列问题上，真正深入地掌握知识；如果考题很难，考得都不理想，我们就要告诉学生，面对具有挑战性的问题，谁都不会有很大的把握，分数虽然很重要，但过程更美丽，但凡有上进心的人就一定会加倍努力，遇到困难不轻言放弃，用自己的勤奋和智慧超越自我、造就新我。