【摘要】在初中生物教学中，教师应注重直观教学，用实物直观手段使课本知识具体化，用模像直观手段清楚认识生物知识，用多媒体提供充分的学习机会，用园地教学培养观察能力，把动手和动脑活动结合起来，优化生物课堂,使教学取得最佳效果。?
【关键词】初中生物；直观教学；优化；教学手段
直观教学对于完成初中生物学教学具有极其重要的意义：许多有关生物生命现象、生物的个体和器官系统的结构和功能，仅凭教师的语言来描述，学生是搞不清楚、听不明白的，并且还难以形成准确的概念，因此在生物学教学中，教师的讲授应精心选择使用各种传统的或现代电教媒体，丰富学生的感性认识，并在此基础上启发学生积极思维，将感性认识上升为理论知识，即在感觉和知觉的基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。?
1 用实物直观手段使课本知识具体化?
实物是生物教学中最直观的教具，可以让学生实实在在的看到生物的本来面目，使课本知识具体化。?
1.1 活的生物。活的生物包括活的动、植物体及其离体的器官组织等。它能够真实的反映出该生物及其同类的形态结构特征，能真实地表现出生物所特有的生命活动。如用显微镜观察洋葱表皮细胞的装片，观察水螅的行动、取食和对外界刺激的反应等。由于活生物在教学中具有独特的效果，教师要尽可能组织和指导学生在课前、课中或课后观察有关活生物。?
1.2 生物标本。生物标本不受时间和空间的限制，且便于观察，可以长时间的陈列和反复使用，可以运用在教学的各个环节。教师也要经常结合教学内容组织和指导学生采集，制作和鉴定标本，可以培养学生的观察能力和运用知识的能力。?
1.3 生物学实验。从教学角度来看，生物学实验可以分为演示实验、学生家庭实验和学生实验三种类型，在中学生物学教学中有极其重要的作用。?
例如，在讲授“种子的成分”时，笔者依次演示了小麦种子中含有水、无机盐、淀粉、蛋白质和脂肪的实验。在演示过程中，要求学生注意观察和解释“试管内壁出现水珠”、“种子燃烧后产生白灰”、“碘液变蓝”、“白纸上出现油迹”等实验现象。实验结束后，我还和学生一起总结出小麦种子的成分，同时指出所有植物种子里都含有这些成分，并且列举实例说明不同植物种子中各成分的比例是不同的。在以上整个实验过程中，由于学生积极参与，学生自然而然地记住了“种子的成分”的内容。?
2 用模像直观手段清楚认识生物知识?
利用制作的教具进行教学的直观形式叫模像直观。?
2.1 生物模型。它是生物教学中最常用的直观手段之一，能使学生迅速而清晰地看到生物体及其器官组织的形态结构，能使学生看清生物体或其局部的生命活动过程及其原理，能使学生看到生物个体发育或系统发育的过程等。如人心脏模型、青蛙的变态发育模型、桃花结构模型等。?
2.2 挂图。挂图可以帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构，更好地理解生物体的生理功能知识，理解生物界各方面的关系。?
（1）课本插图。初中生物课本中的插图，丰富多样，符合学生心理特点，若能在教学中很好利用，并有意识带领学生分析图中寓意，归纳总结问题，对提高生物教学质量，提高学生思维能力有显著作用。例如，“细菌”一节中用一幅画非常完整地归纳了细菌在自然界中的分解者的地位，教师可让学生通过这幅画，归纳细菌在自然界中物质循环的作用。让学生假想没有细菌的地球会是什么样子，以复习生态系统中各成员之间的关系。这样，可以教会学生正确理解插图内容，发挥学生在学习中的主体作用，培养学生思维能力。?
（2）活动挂图。有些生物现象无法用实物和标本演示时，活动挂图就成了最理想的教具，它不仅可以使学生无法直接观察到的生物结构及其生理特征展现在学生眼前。还能模拟生物正常的生理过程，使抽象的教学内容变得具体生动、易于理解。例如，“血液循环”一节，概念多、难理解，一直是教学难点。为了提高教学效果，笔者在上课时用了两个活动挂图――心脏结构图和血液循环图，心脏结构图直观的显示了心脏的四个腔，心脏各腔间的关系以及心脏和血管的连接情况，房室瓣和动脉瓣的活动规律等；血液循环图分别显示了体循环和肺循环所流经的器官及经过各器官时血液变化的特点，特别显示了体循环和肺循环同时进行这一重要特征，这是学生经常搞错的问题，学生往往认为血液循环是先进行体循环再进行肺循环，通过这一活动挂图的使用，血液在我们体内流动的情况真实的展现在我们眼前，使死板的说教变成生动的演示，使原本很难理解的内容变得易与理解和接受，教学内容变得生动活泼，给学生留下深刻的印象。?
（3）科普图片。现在，许多科普图片都与生物教学有关，我们可以充分利用这些图片，服务于生物教学，激发学生的求知欲。有些授课内容平淡乏味，很难唤起学生的注意力，如果能把科普图片引入课堂教学，就会使课堂活起来，让学生在轻松愉快种加深多所学知识的理解掌握。例如，在教学“人口过度增长，地球不堪重负”时，笔者让学生看了“世界地球日”的一幅宣传画，画面是很多人站在一个浮在水面的地球上，而地球已经快要沉到水底啦，要求学生看了以后说出自己的感想。这样，我们不仅使枯燥的知识活化了，而且还适时的对学生进行了思想品德教育。?
3 用多媒体提供充分的学习机会?
现代媒体应用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。运用多媒体教学，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小，远与近，快与慢、虚与实之间的转换，信息量大，传递方便，因而为学生提供了充分的学习机会。?
3.1 用多媒体激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件特有的视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教材相关情景，能极大地激发学生学习兴趣。例如，在教学“周围的生物世界”时，笔者从网络上搜集了许多与本章内容有关的生物图片，并进行加工处理，制成配有文字说明和音响效果的课件。学生看到这些生动、美丽、有趣的生物世界，从一开始就对生物课产生了浓厚兴趣。?
3.2 用多媒体帮助学生突破重点、难点。在进行生理功能课教学时，教师可以根据教学内容需要，充分选用多媒体帮助学生突破教材的重点、难点，从而达到提高教学效果的目的。例如，在教学“家鸽的循环系统”时，笔者先用投影片讲述家鸽心脏、结构特点、血液循环路线及其对环境的适应，然后放映有关录像片段，应用录像不同功能键来突出观察的内容，使学生对家鸽循环系统有深刻认识，最后用投影片投影出鲫鱼、青蛙、蜥蜴、家鸽这四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而认识动物进化的过程。由于巧妙地运用多媒体进行辅助教学，学生对“家鸽循环系统”中重点、难点的理解和掌握变得更深入透彻了。?
3.3 用多媒体培养学生自主探究问题的能力。在多媒体网络教学中，教师有意识地给学生提供一些课件，通过“人机对话”，让学生进行自主探索研究，既培养了学生独立思维品质，又增强了他们动手操作能力。例如，在教学“植物的开花和结果”时，为了帮助学生掌握花的各个部位的相对位置，笔者预先制作了一个课件让学生来完成以下练习：提供一些散乱摆放的花的各个部分，让学生用鼠标点击它们形成一个完整的花。方法是：以花的雌蕊为中心，拖动其他的部件到它的周围，位置正确则连接，同时给予表扬，错误的则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能轻松掌握花的结构知识，同时学生自主探究问题的能力得到进一步提高。?
4 用园地教学培养观察能力?
用园地教学可以调动学生的积极性和主动性，使学生获得真实的感性认识，培养学生学习兴趣和观察能力。动、植物的形态、生态、群落和生物分类等部分都可以采用园地教学，教师组织学生到生物园地上课，边讲解便引导学生观察。学生接触了实物，有了直观感觉，学起来更加有趣。例如，生物园里，在透明的玻璃瓶贴近瓶壁的地方种玉米和大豆，待根长出后，配合根的形态观察主根、侧根、直根系和须根系的特点；待叶长出后，还可以配合叶的形态观察叶缘和叶脉，网状脉和平行脉。最后，归纳总结单子叶植物和双子叶植物的区别。这样，可以提高生物教学的吸引力，提高学生学习的主动性。?
总之，生物教师应把直观性教学手段充分应用在教学过程之中, 优化生物课堂。这样可以提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。
参考文献?
［1］ 姬爱珍.用现代化教学手段上好生物课[J].中小学实验与装备, 2009(01)：41~43?
[2] 任春香.浅谈生物教学中的图示运用[J].学苑教育，2010（16）：59~60?