在农村从事英语教学和学习的人用英语进行交流存在很大困难，在用英语进行会话时找不到合适的词或总是用词不准确，很难准确地用英语表达。这种现象背后，有值得我们探讨的许多原因。影响英语口语教学的因素，主要有主客观两方面。
一、影响农村学生英语口语能力提高的客观因素
（1）缺乏必要语言环境。我国的农村学生多用方言交流，在课堂上也只使用有限的普通话。在这种单一的语言环境中，除了每周有限的几节英语课外，学生很少有接触英语的机会。课内学来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境，严重地影响了学生听说能力的发展 。
（2）教师口语水平偏低。目前有不少农村中学英语教师并未接受专业的英语教育，口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
（3）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数农村中学班级容量较大，一般在60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语能力自然难以提高。
（4）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，尤其在农村学校，电化教材设备落后和资料缺乏等原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
二、影响农村学生英语口语能力提高的主观因素
（1）语音受方言的影响。大多农村学生的普通话都不是很标准，带有浓重的地方口音，因此，从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色。而大部分从事基础英语教育的老师，由于轻口语重语法忽视了学生英语口语能力的培养。因此，这样的学生，即使语法掌握得很扎实，也还不能和人用英语交流。
（2）受母语思维的影响。几乎所有的学生在用英语说话时，都要把英语翻译成汉语再来理解。很明显，这样的思维过程，是受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语。即使学习英语多年，词汇量很大，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
（3）缺乏信心的影响。很多学生的内心深处是很渴望有锻炼的机会，但由于基础较差，带有浓重的地方口音，怕发音不标准，表达不准确而被人嘲笑，因此导致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默。这些学生，由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，朗读、背诵等基本功不到火候等，很容易产生畏难情绪。怎样培养农村学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了农村初中英语教学需要解决的重要问题。
三、提高学生英语口语能力的方法
（1）教师因材施教，激发学生信心。作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；在课堂上营造轻松的氛围，消除学生的紧张感；在练习的过程中，难度从易到难，尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。当同学们不再羞于开口，都敢于用英语发表自己的观点看法时，教师应格外注意给学生纠错的方法。①坚持用英语教学。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。②鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其功能是交际。因此，作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，消除他们的紧张心理，这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，老师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励，少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理，在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。③纠正学生的英语发音即语音语调。在平时教同学们学新单词时，要向学生阐明正确发音的重要性，即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音在课堂上有针对性地指出，让学生引起足够的注意和重视。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表达方法，从而增强对英语的语感。
（2）学生自主提高英语思维能力。①掌握尽可能多的词组。在中学英语教学中，单词的学习，占用了太多的课堂时间。传统教学中比较重视对单词的掌握，并配以一定的例句，但在实际生活中，词组才是人与人交流的最小单位。因此，学生应以词组为单位，尽可能多地掌握词组。教师应采用灵活的教学方法，活跃课堂气氛，提高学生记忆词组的积极性。②固定表达法的学习。有些地道的英语表达法可以猜出他们的意思，却很难在说的时候想到这些固定的说法。所以，教师应该引导学生多看些纯正的英语阅读材料，简单的小说，并有意识地积累句子，久而久之，在很多情境下，学生们就可以按照英语的模式来表达意思了。③背诵文章讲故事，培养语感。学生通过背诵短小精悍的文章，可以缓解畏难情绪，激发他们的兴趣，更重要的是培养了他们的语感。在跟读――朗读――背诵这三步曲的练习中，学生们大大提高了他们的断句能力和理解能力。
我国的农村学生占全国的比重较大，在未来的国家建设和经济发展中发挥着重要作用。但由于大多农村学生口语能力的影响，给他们的发展造成了很大的瓶颈。因此，农村教师在提高学生英语口语能力方面，要掌握一定的教学技能和采用的正确策略，才能帮助农村学生切实提高口语表达能力。这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流。只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，消除他们的胆怯心理，培养他们学以致用的意识。
（通渭县通河初中）