【摘 要】 90后学生家境优越，正处于新事物层出不穷的时代。他们有个性，有想法，爱冲动，要做好他们的班主任，就要走进他们的心扉，建立起真正温馨和谐的师生关系。 【关键字】 班主任 学生 心扉 师生关系
90后学生成长的家庭环境相对优越，社会环境相对复杂。他们基本衣食无忧，正处于市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等新事物层出不穷的时代。这使得他们有更加开阔的视野，但也面临着更多的机会和诱惑。特别是心智思想还不够成熟的十五六岁的少年，在选择是继续艰苦的求学之途，还是开始充满诱惑的"社会之旅"时，缺乏正确的认识。当这样一群少年人在父母的"羁押"下，进入中职学校就读时，伴之而来的是许许多多的隐患。做这样一群桀骜不驯的学生的班主任，是一种挑战，任重而道远。
如何扮演这样一个班主任角色，笔者认为，叩开学生心扉，建立起真正的温馨和谐的师生关系，是解决问题的关键。
一、随风潜入夜，润物细无声。
我国著名的教育家陶行知先生曾说过这段话:"真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。"作为一个班主任，我们面对的孩子很特别,这就更需要我们用真心、细心处处尊重学生，关心学生，帮助学生，走进他们的心灵，精心地培育。但是我们教师所面对的学生的个性是千差万别的，所以我们教师必须准确把握学生的生理、心理特点的前提下，走进学生的心灵，讲求工作的艺术性，调动学生的主动性和能动性，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通，帮助引导学生健康快乐地成长。
一开始，关心学生是班主任的单向活动。因为关心的对象是人，所以，次数多了，单向便会变成双向，因为学生会对你的关心产生"回报"，他们会怀着感激、尊敬之情"报答"你的爱，把你当成最可敬的人。班主任的关心是多种形式的，可以是一次口头询问，可以是一次注视，可以是背地里的一个情况调查。关心的内容也是多方面的，关心学生身体："有哪儿不舒服？"关心学生生活："吃早饭了吗？谁在家煮的？"关心学生学习："今天上课听懂了吗？作业难吗？"关心学生家庭关系："近来妈妈身体好吗？"
一句询问、一个暗示、一个动作，关心在其中，学生也能体会到爱在其中，就会愿意亲近你了。
二、抓住契机，打开学生心灵的窗户。
俗话说：四两拨千斤，用的就是巧劲。班主任对学生进行思想教育，也应该注意适时、适地地进行，抓住契机，深入学生心灵深处。教育人为地拔高，说一些大道理，学生思想尚未"启蒙"跟不上班主任的教育节拍，效果自然不会明显；错过最佳时机，思想教育也就成了"雨后伞"、"马后炮"，也不会起到应有的作用。有一次，一个学困生忘记做值日工作，教室里乱糟糟的，讲台上有许多废纸。我并没有批评这位学生，而是亲自把纸片捡起来，整理讲台。这位学生看了羞愧难当，便主动帮我打扫卫生。抓住这个时机，我幽默地说："你是不是故意忘记值日，想和老师同甘共苦啊！"学生们都会心地笑了。这件事不仅教育了值日的学生，其他学生也都受到了教育。此后，班内再也没出现过类似的情况。有些学生被老师冷淡，同学奚落，家长放任，久而久之，由于得不到老师的关怀，同学的帮助，家长的重视，他们在学习上不思进取，不求上进，自然而然，对学习不感兴趣，成绩不断下滑，一步步退到了学生的后面成了差生。对于这些学生，只要我们老师适时献上一颗关爱之心，用爱心打开他们冰冷的心理防线，在师生间搭起一座情感交流的桥梁，消除他们的心理障碍，抚慰他们受伤的灵魂，他们会感到被老师关怀的欣慰，被老师爱护的喜悦，从而听老师的话，完成老师安排的任务，对学习产生一定的兴趣。
三、不记名问卷调查法，消除师生之间，学生之间的矛盾。
当班级出现一些问题时，不记名问卷调查法，是一个非常好的方法。相较于单独找学生谈话，这更可行有效。这个年龄段的学生正义感还是很强的，他们愿意说真话，但被老师单独找去时，往往不说，因为他更怕被同学孤立。比如，对于学生违反校纪校规带手机进课堂这样的事件，我们设置这样的问题：①你认为可以带手机进课堂吗？②你认为带手机会影响学习吗？不用老师苦口婆心地教育，学生自己的答案就能解决这个问题。赞成的学生说，有必要带手机，特别对于住宿生，方便跟家长联系，只要课堂不开机就行了。课后还可以在网上查查资料，只要不打游戏，不用于结交异性朋友，带手机不影响学习。好像言之凿凿，理由充分。如果学生当场这样和老师辩驳，老师有可能想不到好的应对之词，反而使工作陷入僵局；但有了不记名的问卷调查，就不用担心了，反对带手机的学生，会给你最好的答案。他们反驳说，一星期就放一次假，不需和家长联系那么勤，即便有什么急事，可到老师办公室打电话，实在要带，可一带来，就存放在老师那儿，放假前取回。至于用于查资料，而不玩游戏，不早恋，由于放在自己身边，谁也不能保证它的真正用途，所以要么不带，要么还是存放在老师那儿。总而言之，手机不能进课堂，不正确地使用手机，肯定会影响学习。
通过这种方法，我们发现学生有很强的独立思考问题的能力，让学生自己去解决他们身上存在的问题，比任何靠外力施压的方法都好，而且避免了师生之间，学生内部之间的对立情绪。
四、在网络平台上创建温馨、和谐的师生关系。
网络具有开放性、隐蔽性、无约束性和虚拟性，再加上其内容的多样性、形式的多变性、画面的多彩性，给学生带来了视觉和听觉的冲击，让学生"一见钟情"，于是，在生活中我充分利用网络这一"双刃剑"，扬长避短，让它在与学生的心灵对话中发挥了重要的作用。大部分学生都有在网络中遨游的体验，特别是对于QQ的使用更是运用自如。我班学生还自发创建了班级的QQ群和个人QQ空间。我也时常光顾，因为我也是他们的一员。利用这个有效的平台，我总是"偷窥"学生的内心世界，并用恰当的言语进行引导，帮助学生解决内心的矛盾，改正不良的习惯。有的学生学习有压力，就会到网络上"发泄"，整晚泡在网上，甚至恶语绵绵。我发现后，就一对一的在QQ上与之交流，打开其心理的症结，引导他做一名文明的网络公民，注意休息，采取向老师倾诉或与好友交流等形式进行心理疏导。由于在互联网的虚拟世界里，师生之间无角色隔阂，没有年龄差异，可以敞开心扉，畅所欲言，师生之间看似自由聊天，实则是潜移默化。学生也常常在自己的QQ空间里用日志渲泄情感，使心态变得更加平和。这种现代的交流方式让我与学生走得更近，手握得更牢，心连得更紧，从而彻底改变其人生，促进其健康成长。网络作为一种新型的心理疏导途径，为师生心理交流提供了良好的环境，不仅便于教师洞察学生的心灵世界，而且能加强教师与学生的心灵沟通和情感交流，在师生之间架起一座心灵沟通的桥梁。