“情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。”前苏联教育学家赞可夫指出 “扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。”同理政治课教学过程也离不开情绪。现代心理学证明，情绪就其功能而言，对人的行为活动具有增力或减力效能。情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定着学生在教学中注意力的集中。发挥情绪的积极功能，就能有效的调动起情绪的积极性。笔者根据自己的教学实践，在激活学生思维，培养学生主动学习的精神和转变学生学习方式方面进行了一些探索，现供同行共勉。
1.自信激发激情。自信激发就是用激励手段，激起学生自信的过程。在教学实践中我们发现，学生在上小学的时候往往能积极的举手要求回答老师的问题，而到了初中，甚至是大学，老师提出的问题很少甚至没有学生愿意主动举手要求回答，造成这种现象最主要的原因，我认为是学生的自信心不足，学生在成长的过程中受到挫折与失败，使他们的自信程度减弱，以至于自信心不足，怕回答错误，而不敢举手。今天的中学生是祖国的未来，中华民族的伟大复兴还要靠他们去努力，他们有没有自信，不仅关系到他们自身的发展，而且关系到国家的昌盛，民族的兴旺。因此，对学生进行自信教育，培养学生充分的自信心，是每一名政治教师神圣而不可推卸的责任与义务，同时也是让课堂活跃的必要条件。在教学过程中，我试着采用下面两种途径来激发学生的自信。
第一，带着放大镜找学生的优点。无论是优等生还是差等生，每个学生都有自己的优点和缺点。作为教师，应积极的去发现每个学生尤其是差生的优点，通过有意识的鼓励，培养学生的自信心。学生需要老师的赏识，没有赏识就没有教育，教师在教育学生时，应尽量不使用挑剔词，限定词，否定词，而应该巧妙的运用赞美词，要给学生创造成功的机会，使学生获得学习上的满足，增强他们成功愉快的情绪体验。在激情飞扬中，课堂上就会充满了学生的声音。
第二，积极的引导学生大声自信的喊出“我能成功，我是好样的”。之所以强调引导学生大声的自信的喊出“我能成功，我是好样的”，主要是基于以下几个方面的考虑：首先，学生能在众多的同学面前喊出这句话，就突破了自我的羞涩感，作到了自我的超越，是一种不小的进步；其次，喊出这句话，就在众多的同学面前作出了自信的承诺，为树立其充分的自信形成了强大的外部促动力；最后，学生可以从这句话中得到自信的心理暗示，以强化自信。因此，在激情言语下，课堂就充满了活力。
2.导入引出激情。“导入新课，就是把学生引入学习新的教学内容的教学步骤，起承上启下的作用，以引起学习新课的兴趣，为学生学习新课创造一个良好的心境。”政治教师根据教学目标和教学内容，设置适当的情境，目的是吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的激情。情感是在一定情境中产生的，情境中的各种因素对于情感的产生，往往具有综合作用。具体的情境可以唤起人的情感，它直接影响到学生情绪的调动以及学习积极性和主动性的激发，这对上好政治课至关重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
3.授课贯穿激情。激情的新课讲授方式，是指在新课讲授过程中，讲究以饱满的激情，有气势的语言，来达到唤起学生情感共鸣的目的。讲授法的优点在于能充分发挥教师的主导作用，在教短的时间内完成教多的教学内容，且不受时间的限制。但这种方法缺少信息反馈，容易忽视调动学生积极性，而且讲授时间过多，不利于学生能力的培养。这就要求教师必须有热爱而积极的情感，运用生动又有哲理的语言，还有恰当而富有感染力的动作。而教师的热爱、积极的情感对学生有着潜移默化的影响，使课堂出现一种积极的心理气氛。这种情感上的“预热”是调动学生激情的重要手段。同时，在新课的讲授过程中应积极的鼓励学生主动的举手回答问题。这时，我常常会借用林肯的例子来激发学生：“大家看到过林肯的演讲没有？林肯在演讲台上，激情飞扬，他能用他的激情与语言感染到场的每一位，他为什么能作到这一点，就是因为他在平时抓住机会，多加锻炼，在课堂上举手发言的机会，就是锻炼你演讲技能的良好契机。同学们，你就忍心这样的机会白白的溜走吗？如果不忍心，请勇敢的举起你的手，大声的自信的回答我的问题。”
4.辩论凸现激情。在教学过程中，采取让学生辩论的方法各抒己见自由争论，可以使思维得到发展，认识得到升华，有利于全体学生参与，培养合作精神。通过辩论，学生可以相互启发，取长补短，提高学生学习的积极性。例如：在讲授“正确对待货币”时，我把学生分成两方，“金钱是万能的”与“金钱不是万能的”展开激烈的争辩，在激情言语中感情得到了升华。而新课讲授完毕后的辩论，还可以提高学生理解掌握乃至运用所学知识的能力。在每次辩论过程中，教师应该坚持正确的导向，但对于学生所提出的不同观点，只要学生能自圆其说，在不违背法律和道德的前提下，要尊重学生的自主意识，即使是偏颇的、错误的观点, 教师点评时也要注意措辞，这是保护学生激情的需要，也有利于培养学生的创新精神。只有这样，我们才能创设民主开放的课堂气氛，建立互相尊重、平等合作的师生关系，促进每个学生的发展。
经过一段时间的教学实践，我明显地觉得，教学中蕴含激情不仅有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，树立学生充分的自信，而且有利于提高自身的业务能力和科研能力，有助于教师逐渐由传统的教学方式向现代的教学方式转变。在新课标实施的今天，我们必须做到关注学生的情绪生活，关注学生的道德生活，关注学生的情感体验，以培养学生创新精神和实践能力为重，以强调学生的主体性和创造性为宗旨，努力促进学生的全面发展，真正体现素质教育的发展要求。