体育教学中如何进行素质教育？现结合自己的教学实际谈几点看法。 一、加强体育师资队伍建设是素质教育的关键 素质教育最终要通过教师实施于学生身上，因此建设一支高素质的教师队伍是素质教育的根本保证。邓小平同志指出，“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的主力军，关键是教师”，“教育大计，教师为本”。教师是学校的主力军，是提高教育质量、促进教育事业发展的主导力量。国家教育部的统计数据表明，体育教师的学历达标率与其他学科教师的学历达标率相比，差距甚大。可见，在各级师范教育和师资培训系统中，加强对体育师资的培养与培训，建设一支具有较高素质的体育教师队伍是极为必要的。所以，作为一名体育教师，要从各种渠道努力提高自身素质，才能适应体育教育事业的发展。
二、体育教学中对学生进行品德教育
从教育的内容来讲，体操、障碍跑等内容可培养学生勇敢、顽强的精神，中长跑可培养学生坚忍不拔的毅力，接力跑和球类项目可培养学生团结进取、勇敢拼搏的精神，民族传统体育可向学生进行爱国主义和民族精神的教育，韵律操和舞蹈可陶冶学生美的情操。
体育是以学生进行身体锻炼为主要特点的教学过程。学生在体育课上异常活跃，特别是在游戏和竞赛中，他们各自的思想、品德、情感、意志得到了酣畅淋漓的表现：勇敢顽强还是怯懦软弱，谦虚谨慎还是专横跋扈，沉着冷静还是毛手毛脚，集体主义还是个人第一，遵守规则还是投机取巧……正是这一特点使得体育课成为对学生进行思想教育的最好课堂。
体育教师可以在课堂常规的贯彻、组织教学、对教材教育因素的挖掘、游戏及对偶发事件的处理等众多途径进行不同内容的教育。如球类比赛、接力赛等是团体的比赛，可培养学生的协作精神和集体主义精神；队列调动及练习队形等，可培养学生严格遵守纪律的习惯和集体主义观念。另外，在体育教学中既要有和风细雨般的循循善诱，又要有润物细无声式的潜在影响；既要以正面教育为主，又要对不良现象进行批评；既要晓之以理，又要动之以情。总之，使学生随着体育课的节奏，自然而然地接受思想品德教育，并使个性得到发展。
三、使学生认识体育与智育的关系
人的智力发展水平，是由记忆、思维、思想、判断等心理过程表现出来的，这些心理过程，实质上是脑的活动过程，要发展人的智力，首先是要提高人脑的功能。体育锻炼可以促进大脑的发育，使大脑获得更多的营养物质，提高脑的记忆、思维能力。实验证明，体育课后的文化课，学生的智力活动效率明显增加，这也验证了过去的提法“体育是一种积极的休息”。
体育还可提高脑细胞的反应速度，有益于发展智力。生理学家研究表明，右脑是视觉、知觉、空间感觉以及求异思维等智力活动的中枢，而体育对开发右脑起着重要作用。体育教学中的游戏和比赛具有复杂、灵活、多变的特点，从事这些活动可以培养人的综合能力，使人反应敏捷、观察准确、想象丰富。
认识了体育对智育的作用，教师就要在体育课时不断渗透给学生，让每位学生都能明确锻炼身体，进行体育活动对自己学习成绩的提高有着重要作用，从而能够积极参加体育活动，在此同时他们智力也在不知不觉中得到提高和发展。
四、对学生心理素质的培养
心理健康的重要性过去一直未被重视，近些年才开始注意研究这个问题。据有关部门对3000名儿童调查结果表明，其中五分之一的孩子心理上有问题，主要表现是情绪失控、容易紧张、忧郁、注意力不集中、偏执胆小、以自我为中心等。还有资料表明，一部分中学生受到学习、人际交往、青春期心理生理方面的困扰而忧心忡忡。以上两份资料说明，培养儿童、青少年健康心理是当前教育中一个非常值得注意并解决的问题。而体育就可以培养学生乐观、进取和积极向上的精神，可以锻炼学生勇敢、坚毅、果断及自立等优秀品质，有助于引导学生克服心理障碍，培养其良好的心理素质。
五、面向全体学生
教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育。要根据学生的身体素质、接受能力、个性差异等适度地分层教学，以满足不同层次学生的心理、生理需求，激发学生体育学习的兴趣。教师制定的教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于其最近发展区。教师要对每一个学生负责，针对不同类型的学生提出不同的标准和要求，如：对优秀生应扩充内容，增加练习难度，提高要求，并对他们进行超前教学；对学困生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，给他们以信任和勉励，加倍关心其学习进步，即使是微小的进步也要及时给予肯定，以激励他们的自尊心和上进心。
综上所述，体育教学在素质教育中有着相当重要的位置，它对学生的身心发展有着特殊的重要作用。体育教师应主动地、不遗余力地去宣传体育的作用并争取体育在学校教育中的合理位置，努力实施素质教育，为国家培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。
（作者单位：广东省平远县田家炳中学）