摘要：当今社会中，处理人际关系的沟通技能越来越重要，职业中学的学生要提升语文素质可以从培养说话开始。本文阐述了利用课前三分钟演讲以提高学生说话能力的重要意义。 关键词：职业中学；语文素质；人际沟通；课前三分钟演讲
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0134-02
语文课是中等职业学校必修的一门基础文化课，“沟通教育”是它的主要任务。随着科技的高速发展和全球经济竞争的激烈化，人们越来越认识到，除了过硬的专业知识外，人际关系的沟通技能也越来越重要，职业中学的学生一毕业就直接走上工作岗位，那么如何提高学生的整体素质，让他们在与外界沟通中，做到表意准确，说话有艺术性，成为各个岗位上的优秀人才呢？笔者通过自身的教学实践找到了一个行之有效的方法：就是利用课前三分钟演讲，提高学生的说话能力。
一、开设课前三分钟演讲对提高学生口头表达能力的作用
首先它体现在对学生积极性的激发上。教育界有一个公认的现象：幼儿园的孩子能歌善舞，小学生发言争先恐后，初中学生举手迟疑，高中、职中类学生沉默是金。为什么？就其心理特点而言是人长大了，面子观念强了，怕讲不好被人耻笑。其实，十六七岁的学生正处于一种接近成熟的“准成人期”，他们渴求别人的了解，盼望与他人沟通，希望有登台亮相的机会。面对学生的这种心态，作为语文老师就必须善于合理引导，要创造一个让学生消除心理障碍的氛围，激发学生的表现欲，从而达到人人想表达的目的。而要创造这个氛围，提供这样的平台，开设课前三分钟演讲是简便易行而又长效的办法。
学生是爱表现的，这有其内在动因。课前三分钟演讲，由于采用了一定的激励机制，同时创设了一个强制的、人人必须参与的硬性外场，从而消除了学生心理上怕人笑的恐惧：反正人人要讲，说得不好也没关系。一些想笑话别人的学生也会顾虑到自己上台时“会被人笑”的窘境，自然会适当控制自己。这种外境形成后，便可激发其表现欲的内场，从而由“被迫式”转为“自觉式”。而一旦学生的学习从“要我学”变成了“我要学”，那么提高其能力也就是必然的了。有这样一个例子，焊工班有一位男生有轻微的口吃，平时表达没问题，精神一紧张就说不清话。第一次轮到他演讲时完全话不成句，内容没说完时间就到了。下面的同学真的不想笑话他，以免伤了他的自尊心，但当时的场面又实在是“忍得好辛苦”。第二轮演讲时，内容是勉强说完了，但疙里疙瘩，口齿含糊，下面同学不能完全明了他说的是什么。不过，大家的掌声很真诚、很热烈。第三轮演讲，由于他准备的内容较多，在规定的时间内仍未讲完。下课后，这位男生主动找到我要求第二天重讲，我真是又惊又喜，因为我正担心在一次次的失败后他会丧失自信。第二天，他的演讲很成功。从此，他找回了自信，脸上的笑容多了，和同学的交谈也频繁了，三年级时学生会改选，通过竞职演说，他成为了一名干事。
二、课前三分钟演讲的形式与发展
任何一种训练形式要想取得效果都必须有计划、有步骤，课前三分钟演讲也不例外，要根据学生实际分成几个阶段，按照教学规律，层层加深，循序渐进。一下子拔得很高只能是揠苗助长，一直停留在初级阶段反而会挫伤积极性。为此，我在教学实践中采用分层推进原则来展开。
初级阶段，以达到激发开口为目的。这个阶段可分两至三轮进行。第一轮为自我介绍，每节课依次轮流，两人一组，主要是让学生心理上适应一下。具体指导上侧重于演讲的基本要求（姿势、表情、普通话等）。讲完后师生共同打分，点评优缺点。第二轮为课外自找材料的朗读，重点训练语气、语速，对文本内在情感的把握、演绎，对材料意义的选择等。第三轮则综合巩固一下，要求所诵内容必须是自己写的。这一轮重点放在语气表达准确明晰，文字材料通顺连贯。这三轮下来，基本消除了开口难的问题。
第二个阶段是一事一议型，在授课内容上也正好配合第二册的议论文训练。本阶段可分两轮实施。第一轮是阐述性议论。内容是就教材中的某个方面谈启示、说感想，也可以在黑板上写一段名人名言，并就这段名言阐发自己的认识。这一轮训练要求学生不但能介绍有关内容，而且要突出自己的观点。做到介绍简洁，观点明确。第二轮是话题性的论辩。配合教材第三册口语训练的“专题论辩”。要求是：所谈话题和现实生活密切相关，能引起大家关注，最好是热点问题或身边发生的事，也可以请学生自拟话题展开讨论。要求应答敏捷，思路清晰，条理分明。本阶段的训练目的是启发学生关注生活，养成敏锐地捕捉生活的习惯和能力，并防止抄袭，同时也便于引起听众的兴趣和产生讨论的欲望。
第三个阶段采用抽签式。具体做法如下：先征集话题，让每个学生提供一至两个话题，老师略作筛选，折成小方块，放在课代表那里。课前10分钟，课代表让轮到的同学抽题，通过短时间的准备后即兴演讲。同学们点评时，除了看演讲的基本功，还要看审题是否准确，材料是否充实，论据能不能证明论点。另外，因为话题是学生提供的，提供话题的人也可能对此有不同的看法，所以还可以来一点“对话”。从训练的情况看，这一阶段的演讲是“含金量”最高的，思维强度大、应变能力强、临场机智发挥充分，非常具有实战意义。
第四个阶段是辩论和表演性的展示。第一轮辩论。先确立一个命题，必须是大家感兴趣的，并且在思想认识上模糊的。两位主辩各发言一分钟，阐述主要观点，其他同学点评。目的是让学生学会全面地辩证地看问题。第二轮表演。采用自由组合方式，由同学自找题材表演社会现象的一个剖面，反映相关的社会问题。要求以自设情景为主，可以借鉴名家名作的片段来展现，更提倡结合当今热点和将来所从事的专业，自编自演。比如：工民建专业怎样简洁明了地介绍图纸设计的内容、提出自己的建议等等。这里有一定的挑战性。形式不拘，独脚戏、相声等表演均可。此阶段可以锻炼学生的沟通协调能力、语言表现能力、组织创造能力。
三、演讲的效果
通过训练，一般学生由原来讲不到三分钟到现在的三分钟不止，评论由原来的千篇一律、三言两语变成叙析评结合、有理有据。课前三分钟演讲掌声阵阵，学生思维活跃，兴趣浓厚，带来了整堂语文课的高效率。另外，我还有一个意外收获，通过同学们的演讲，我能及时发现他们的思想动态，在点评时加以引导，其效果有时比单独谈心还好，真正体现了素质教育的真谛。