实验教学是培养学生动手能力的主要方式，无论是物理概念的建立、物理规律的发现，还是物理理论的提出和检验都离不开实验。对于实验教学，笔者重点突出了以下三个方面，以培养学生的动手能力为目的，充分发挥教师的指导作用，收到了良好的教学效果。
一、 开发学生的创造力，鼓励学生制作实验器材
实验器材既是实验操作的必备条件，而它的性能又直接影响到实验的效果。如在《观察水的沸腾》的学生实验器材中，针对酒精灯的火焰不强，有的同学用废铁罐头盒做成防风罩，还有的同学在酒精灯的灯芯里插入1厘米深的铜丝，使灯芯的酒精迅速汽化后，持续燃烧酒精蒸汽，火焰大大增强。使用改进后的酒精灯，使实验效果更加明显，提高了课堂效果。这些做法很好地调动了学生的积极性，增强了他们发明创造的自信心，他们自然更乐于动手。
二、 实行开放式实验，培养学生创新思维和探索精神
如果按照课本的固定模式按班就序地进行测定性实验，就不利于培养学生的创新思维和探索精神。例如在《用天平和量筒测固体和液体密度》中，为了培养学生的动手能力，笔者安排了开放式实验，发给学生实验用具，讲明实验目的，但不告诉具体的实验步骤和方法，让学生独立探索，通过不断动手实践来研究实验过程。在测石块的密度时，有的小组先测质量后测体积，通过实际操作使他们明白若先测体积，石块会粘有一定质量的水，再测质量会使质量增大，合理的测量步骤是先测质量后测体积。在测盐水密度时，有的小组先测空烧杯的质量，再测盐水和烧杯的总质量，最后测盐水的体积，尽管这种方法会因为盐水在向量筒转移的过程中损失一部分，使实验误差增大，但这毕竟是他们在脱离课本的情况下，通过自己的动手实践，探索出的另一种方法。还有《测定小灯泡功率》、《测滑轮组机械效率》等实验，笔者都安排了开放式实验，使学生的手脑并用能力和创新思维能力得到锻炼和提高。
三、 提倡学生随堂实验，增加学生动手机会
教学实践证明，演示实验在展示物理现象，建立物理概念，总结物理规律，验证物理理论，说明物理应用，示范操作规则，特别是激发学生兴趣，培养观察能力等方面的作用是很重要的。随着教改向纵深发展，笔者逐渐体会到：演示实验的最大弊端是把学生置于“看和听”的位置，他们虽然心理“跃跃”但两手却不能“试试”，使学生的兴趣和爱好不能充分发挥，他们的实验能力，特别是动手能力得不到进一步提高，所以变教师演示为学生随堂实验，是改革物理教学方法的切入口，在初中物理教改中尤为重要。
1 师生共同参与操作简单小型的演示实验
比如笔者在演示完“鸡蛋由于惯性落水的实验”后，再让学生都来动手做“把压在直立笔帽下面的长纸条抽出来的惯性实验”比赛，看谁的笔帽不倒，就能引起学生很大的兴趣。又如演示带电体可吸引轻小物体的实验，笔者就放手让学生用塑料尺在头发上摩擦吸引小纸屑。再如演示导体和绝缘体的实验中，让学生利用自己的器材，动手检验身边的物体，哪些易导电，哪些不易导电。针对电学中演示实验多，让学生自备电池、导线、小灯座、电键、变阻器等，达到每人一套，准备随堂实验。这一系列做法，大大提高了学生的动手能力。
2 增加学生探索性实验，让学生体验探索认识物理规律的快乐。
对于物理规律教学，必须让学生明确物理规律是怎样形成的。笔者一改教师演示，学生观察，教师忙，学生乱的被动局面，把这些规律教学放在实验室进行，变成学生主动地去探索，通过自己动手来发现规律。例如，在《电流跟电压、电阻的关系》一节中，笔者把它变为探索性学生实验，先提出问题：由前面的知识可知，电压是产生电流的原因，而电阻表示导体对电流的阻碍作用，那么电流与电压、电阻的关系怎样呢?然后引导学生采用控制变量法，先保持电阻不变，研究电流与电压的关系，再保持电压不变，研究电流与电阻的关系。通过学生分组实验，动手操作，对实验的数据进行分析、综合，应用归纳推理的方法，由特殊到一般得出规律。这样学生成了发现规律的主体，调动了学生的积极性和主动性。通过经常性的动手锻炼与探索，学生在心灵深处有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和需要。通过帮助学生接触生动事实和现象，让学生体验动手去探索、去认识物理规律的快乐。
3 丰富学生动手内容，开展物理课外实验。
物理课外实验是物理课堂教学的有益补充，可以加深对知识的理解和扩大学生的知识面，对于发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实践有机的结合起来，进一步提高他们的动手能力。
（1） 认真做好课本每章后面的小实验
这些小实验具有器材少、操作简单的特点，笔者要求学生认真对待，定期交流。将学生的课外实验纳入教师的监测和引导范围，为学生动手操作创造条件。象《利用电能表测电功率》的小实验，和生活实际联系紧密，同学们都是在课后进行的。
（2） 鼓励学生小制作小发明
同学们根据课本所学的物理知识，利用各种废旧材料，制成了丰富多彩的作品。有的同学利用牙膏盒和平面镜制成了小潜望镜，有的利用粗铜线制成了曲轴连杆活动教具，有的利用两个小球和弹簧制成分子力演示器，有的利用牙刷演示摩擦力方向，有的利用注射器制成了活塞式抽水机等等。
（3） 在日常生活中学物理
物理是一门自然科学，物理的学习离不开生活。象有的同学利用碗做出了力、热、声、光等几个家庭小实验。在盛满水的碗内放一冰块，冰块熔化后，液面不变：将一只玻璃小球放入碗中做动能势能相互转化的实验；在两只碗中做墨水在热水、冷水中的扩散实验：用几只碗盛有不同深度的水做音调不同的声学实验；在盛有水的碗中插入一根筷子做光的折射实验。再如，笔者让学生在座客车时，观察惯性现象以及运动和静止的相对性，使他们在日常生活中体验到知识的价值和学习的乐趣。