摘要：化学是一门理科学科，很多学生会认为不用记很多内容，能把知识理解好就行了。而实际经验表明，记忆在化学学习，特别是高中化学当中是非常重要的。本文对如何培养学生记忆的方法进行了论述。
关键词：化学教学；记忆；能力；引导；方法
英国哲学家培根说：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。在学习中，千变万化的化学反应、千差万别的物质性质、纷繁复杂的反应现象、必不可少的化学用语等都反映了这门学科记忆量大的特点。因此，学习化学应具有良好的记忆能力，而记忆必须遵循一定的规律，讲究记忆策略，科学的记忆。本文仅结合自己的教学实践，对如何引导学生掌握记忆的方法谈几点粗浅的认识：
一、理解记忆法
只有理解了的知识才能容易记住，理解的越深刻，记忆的就越牢固。在教学中，对一些需要识记的知识，尽可能的让学生变机械记忆为理解记忆。如对化学概念的学习，不仅要知其然，而且还要知其所以然，准确掌握其内涵和外延。比如在学习化学平衡时，对化学平衡状态从“逆、等、定、动、变”这五个字的特点去理解记忆。“逆”是指可逆反应，是化学平衡的前提条件，因为只有可逆反应才存在进行程度的问题，才会谈到平衡状态。即存在V正=V逆的关系。“等”即V正=V逆是化学平衡的实质，是这五个字的核心。“定”是平衡的标志，是由“等”所决定的，因为V正=V逆，所以达到平衡状态时，不仅反应物和生成物的量（百分含量、质量、物质的量、分子个数、浓度、平均相对分子质量等）都保持不变，而且某些宏观性质（如颜色、压强等）也是恒定的。“变”是指化学平衡是有条件的、可变的，只有在不变的条件下“等”、“定”才能成立，不变是建立平衡的基础条件，当外界条件改变，原平衡被破坏，将建立新条件下的新平衡。由于学生理解了这五个字，所以才记得牢、用得活。
二、比较记忆法
客观事物的相似点是记忆准确性不高的重要根源之一，而且越相似，越易混淆。对此，通过分析比较，察同观异，同中求异，异中求同，排除干扰，尽量避免混淆，准确记忆。
（一）正反比较。
对盐的水解和中和反应；电解质和非电解质；电化腐蚀和电化学保护法等相对立的概念，比较异同，找出联系。
（二）异同比较。
对本质相同而又有差异的概念，同中求异抓特征。例如强电解质和弱电解质；酸碱性和酸碱度；电解和电镀；金属导电与电解质溶液导电；析氢腐蚀和吸氧腐蚀，化学腐蚀和电化腐蚀等。对字意相近的概念，察同观异找联系。如电离、电泳、电解和电镀、原电池、电解池、电镀池；电离平衡、水解平衡和化学平衡等。过滤和渗析两种操作可用图示比较；新制氯水和二氧化硫的漂白作用可借助实验分析比较；从现象到本质找出异同；同素异形体、同位素、同分构体等概念，让学生用列表的形式进行比较。
三、归纳总结记忆法
化学知识零、散、乱、杂，如果采取单个记忆，不仅加重记忆负担，而且不易记住，如果把零散的知识根据其内存联系，进行梳理，归纳总结，使知识条理化、网络化。系统化了的知识会使记忆容易而持久。例如，有机物的物理性质归纳在一起。颜色：固态时为白色或无色；液体无色居多，气体均为无色。聚集状态：为气体的有C1-C4的烃、CH3Cl、HCHO。为液体的：C5-C16?的烷、烯、炔、碳数少的芳香烃、醇、多数卤代烃、多数醛、低分子羧酸，乙醚、油酸、油类等，其余为固态。密度和溶解性归纳成三部分：不溶于水，浮于水面的有哪些；不溶于水，沉于水底的有哪些；溶于水，不能从水中萃取出来的物质有哪些；通过物理性质的归纳，学生就比较好记了。
四、联想记忆法
联想是记忆的秘诀。在教学中，从以下三个方面引导学生进行联想记忆：
(一)相似联想。
比如：Cl2有颜色，X2（X代表F、Br、I）都是有颜色，Cl2与H2化合成HCl易溶于水呈酸性，X2也H2与化合，且HX都易溶于水，水溶液也都呈酸性，AgCl难溶于于水，有感光性，AgX（Br、I）也都具有感光性，难溶于水等。
(二)关系联想。
可根据因果关系，逻辑顺序等进行联想，而使知识再现，如：银镜反应的操作过程概括为：“百二银（AgNO3）加百二氨（氨水）边滴边振不消闲，沉淀就算完，再加几滴醛溶液，水浴加热银镜现，反应残液及时倒，洗涤试管用硝酸”。如此收到变难为易，化繁为简的效率。又如，分子结构中三键、两力、两分子、四晶体也可用关系联想法记忆。
五、形象记忆法
具有形象的事物比抽象的材料容易记住，这是一条重要的记忆规律。对此，对于化学中抽象的概念，微观的结构，深奥的理论运用生动的比喻，形象化的语言，使抽象的概念形象化，微观结构宏观化，深奥理论简单化，记忆效果显著。如学习离子键、共价键时，可把成键原子或离子对电子的归属关系形象化地比喻成经济体制中的个体、集体。对勒夏特列原理用一句成语“反其道而行之”来比喻。这样记忆就能够轻松、深刻。
六、兴趣记忆法
对无法理解，枯燥无味的化学知识，学生记忆难度较大。兴趣是增强记忆力的窍门，是学习自觉性的起点，对此引导学生变无趣为有趣，变无味为有味。将识记材料编成歌谣、韵语，既增加了趣味性又便于吟咏。如实验室制乙烯可记为“浓硫乙醇3∶1，迅速升温一百七（170℃），银球插入液面里，排水方法收乙烯”。再如，对烷烃的命名编成：“最长碳链作主链，按碳个数定某烷；支链近端为起点，烷基定为1，2，3；数字之间加逗点，数字前后加短线；基名相同要合并，基名相异简在前”。或借助一些趣味实验，如猜迷语等，把那些死记硬背的知识很快就记熟了。
总之,记忆能力是智能发展的最根本最重要的因素，是智力活动的基础。因此，我们在教学中应有意识的指导学生运用记忆规律去学习，这对他们提高学习的效率与质量具有重要意义。