摘要：增强学习兴趣，培养学生的主动性和创造性。 关键词：“一体化” 教学兴趣 钳工是以台虎钳为基本工具进行多种手工操作的工种。是所有中职学校机、电专业学生必备的专业技能。钳工的工作范围最为广泛，要求知识宽，要具备一定的机械理论知识。比如：机械制图、机械加工工艺，材料力学及金属材料的热处理、电工学等。随着机械制造业发生巨大的变革，不断扩展的新内容，冲击着传统教学内容和教学模式。钳工实习是让学生掌握钳工基本技能的手段，但传统的实习教学模式总让学生感到枯燥、乏味、单调，缺乏新意。钳工实习实习条件差、环境的艰苦、劳动强度高、体力消耗大，的客观存在必然，使学生处于被动的接受状态，使获取知识的主动性受到影响，因此我在实际的钳工实习教学中就如何增强学生学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性有深刻的体会。
1 “一体化”教学
在以往我校工艺课(理论课)与实习课教学中，由不同的科室进行管理，形成了你教你的，我练我的自成体系的局面，不利于充分发挥理论与实践相结合，也不便理论课与实习课时间的安排。学生上理论课没有感性认识，缺乏与实体的结合，常感抽象、无味、上课打瞌睡、难以接受，实习中，往往需用的内容没讲，实际操作不用的内容讲的很多，理论与实践脱节，不利于学生操作水平的提高，另外由于理论课与实习课课时的分配、上课的环境等因素，造成老师不愿上实习课，从而影响了教师队伍动手能力的提高。针对以上情况我们提出对课程安排进行改革，让任理论教学的老师同时带实习课，即“一体化”教学模式。同时对钳工专业教材和实习内容进行配套改革，减少实操脱接的内容，增加实际生产中实用的内容，从而增强教学上的直观性和针对性，充分发挥学生主体参与作用，调动提高实习的主动性和积极性，使理论与实际更紧密的相结合，让学生在掌握钳工操作技能的同时，更清楚、深刻的理解掌握钳工理论的相关知识，提高了理论和实习的教学质量。另外我在实习中特别注意实习的方法及时间的安排，俗话说：苦练不如巧练。实习的效果与时操的时间有关，但并不绝对与时间成正比。并不是越长越好。现在钳工实习普遍存在场地小学生多，时间短。如何在现有的条件下在有限的时间内获得最佳实习效果是我们实习教学中需要研究和解决的问题。尤其是现在的学生体能普遍不足。吃苦耐劳精神差，科学合理安排实习尤为重要。如：在“锉削”课目实习中穿插讲解游标卡尺的使用方法。在讲课时偏重测量的读取，不过多要求学生掌握游标卡尺的刻线原理，要求学生熟练掌握测量方法，在“锯割”课目练习中，穿插“钳工划线”的课目练习。在复合工件制作过程中，穿插“钻头的刃磨”练习。在攻丝和套丝的课目练习中，穿插“錾子的刃磨”的练习。其目的是改变单调、枯燥的钳工基本技能训练。在单项的基本课目训练后，穿插有关的《钳工工艺》理论及相关知识的讲解。这样学生得到了体力的恢复，教学内容也紧凑、生动、不单调。最重要是采取这样的教学方法更易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论的正确性，使学生更好的掌握钳工基本技能，及钳工工艺理论从根本上确保了一体化教学的完成。
2 提高实习兴趣，合理安排钳工实习内容。
人如果对某项工作有兴趣就会调动他的积极性和主动性，实习教学也不例外，如何提高学生对钳工实习的兴趣，把学生“必须练”转变成“我想练”，是我们保证教学质量的关键。
(1)、提高学生对钳工工种的兴趣及自豪感是保证高质量完成钳工实习教学的前提，
学生对钳工认识很少，大多数学生进入实习场地后见到的设备没有好奇心，如台虎酣、台钻、锯、锉等，而钳工基本训练又较单调，体力消耗大，学生对钳工专业失去兴趣，我们要让学生知道钳工在机械制造业的重要地位是别的工种不可代替的，在实际生产中有着“万能钳工”的美誉。例如许多世界顶级的汽车品牌，很多工艺是靠钳工手工操作完成的。如000级的检验平板是钳工刮削研磨而成，任何机械加工设备都受自身精度标准局限，而钳工却能克服设备的不足，借助工具和检查仪表能够做到比机床加工精度更高的产品，如机床的主轴轴瓦和导轨等。通过讲解让学生感到钳工不是简单的操作和体力劳动，它是集结多学科知识的，高级劳动”，有了掌握钳工技能的愿望，增强学生兴趣，使学生产生自豪感，是我们保证钳工实习高质量教学的前提。
(2)增强实习课件的兴趣，调动主动性是保证钳工实习教学高质量完成的报本。
钳工传统的实习项目较单调。对学生缺乏兴趣，为此我在钳工实习中，根据专业特点大胆的改革，使实操项目变得有趣，把钳工基本技能：锯割、锉削、划线、钻孔、攻丝、套丝、刮削等，分别进行操作要求讲解并示范动作要领，整体的结合在复合工件中进行实操训练。如配合工件的制作我们定出配合工件的技术及工艺要求发给学生相同规格的实习材料，让学生自己设计出符合技术要求的配合工件并绘出图纸写出加工工艺，再如让汽车维修专业的学生制作车标如：奔驰、本田、宝马、大众等。让学生在这些形状各异的车标和复合工件中完成钳工基本技能的操作并掌握其技能的要点，从而引导了学生独立思考、自主设计的能力，增强实习兴趣，激发了求知欲，并通过实习过程巩固他们相关的理论知识。促进他们主动性及创造性潜能的发挥。克服了传统实习教学工件制作中千篇一律缺乏新意的弊端，从而保证了钳工实习教学高质量、高水平的完成。