摘要：本文通过《药剂学》多媒体教学与传统模式教学之比较，分析其优缺点，提出了在多媒体辅助教学手段教学中存在的问题，并提出了相应的建议与改进方法。。 关键词：药剂学 多媒体教学 传统模式教学
传统的教学模式是靠老师一张嘴、一支笔和一块黑板，缺乏调动学生的积极性和创新能力；多媒体教学是一种应用现代多媒体技术新教学模式。哈佛大学心理学家卡本尔教授指出：“人们获取信息17%是通过听觉，83%是通过视觉。”[1]由此可见学生知识的获得，与多感官的刺激是分不开的。近年来，我们在《药剂学》课程教学过程中，应用多媒体技术教学，收到了较为满意的效果，得到了学生们的普遍认同。
一、《药剂学》课程应用多媒体技术教学模式的优点优于传统教学模式
1.1多媒体技术教学使内容形象生动；传统教学模式过于单一
多媒体教学能使学生的注意力很快集中到课堂的教学目标中去，并使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，我在教授软膏剂的基质凡士林的时候，学生们可能会很陌生，但通过借助多媒体技术，把电影明星张柏芝涂着曼秀雷敦唇膏的广告片展示给学生，并引发学生思考。在多媒体教学方式的帮助下，使学生们对陌生的凡士林这种工业品，其实是一种早已在我们身边的日常生活中用品。它的手感和外观都和女生使用的唇膏、护手霜一样。而传动教学模式教学，老师累得口干舌燥，学生听得糊里糊涂，单一的方法与单一的手段，学生没有理性的认知，这种教学效果是以往教师困苦难以掘解决的问题。
1.2多媒体技术教学比传统教学模式更能加深学生的记忆
俗话说，百闻不如一见。药剂学又是一门实践操作性很强的综合学科，涉及到药品生产的全过程。例如片剂生产的制粒、整粒、压片。如果学生们不亲眼看一下操作过程，他们对制片过程是很难做到全面了解并记下来。即使是死记硬背，很快也会忘记的。老师对着实验室的仪器讲解，但对于仪器的原理仍觉得抽象。由于多媒体教学具有声色兼备的优势，我们可以通过播放视频，向学生讲述各种制药设备的工作原理和实际操作步骤，这样即加深了印象也做到了了解，比起枯燥的讲解，多媒体更有助于学生记忆。
1.3多媒体技术教学比传统教学模式提高课堂教学效率显著
多媒体教学具有大容量的特点，通过图片、视频使学生在课堂有限的45分钟内，接触到大量的知识。比如我在向学生讲述制剂新技术这一章里的“纳米技术”的时候，为了让学生更好地了解什么是纳米技术，给学生播放了一段剪切了的视频。视频的内容是中科院的白春礼院士的一段报告，他用很精炼却很形象的语言，三言两语就讲清楚了纳米科技的原理和应用前景。多媒体技术能够打破教育的时空界限，拉近了学生与大科学家之间的距离，让他们亲身感受到大科学家丰富的知识和语言功底，同时也让他们对纳米科技这个目前全世界来讲最尖端的科技不再望而生畏[2]。可见多媒体教学即减轻了教师的劳动强度，又节省了教学时间，起到了事半功倍的效果。
二、多媒体辅助教学手段在教学中存在的问题
2.1不利于学生的思考
在多媒体教学中，内容是老师是先做好的课件，讲解相对来说就比较快了一点，这对于有的学生来说，就缺少了思考的时间。所以无论您的多么精致，多么完美，学生缺少了思考和消化的时间，也达不到我们想要的教学效果，结果得不偿失。
2.2遇到突然停电或机器故障等情况影响教学效果
多媒体无论是电脑、投影仪、录像机、显示屏都要用到电。由于一些主观或客观原因，偶尔会出现断电的情况，一旦遇到停电或者是机器发生故障时，一些老师就会因为平时已经习惯了使用多媒体而手足无措，甚至让学生停课[3]。
2.3不利于学生做笔记
多媒体课件的使用，节省了教师的板书时间，教师操作电脑，边“放映”边讲解。 但对于初学的学生来说，理解和接受知识需要一定的时间，如果内容更换过快，会导致一些学生来不及记录和理解，这样不利于学生对知识的掌握，也起不到应有的辅助作用。
三、提高多媒体教学水平的建议
3.1提高教师高课件制作水平
教师要根据教学大纲和学生的实际情况，把课件做“精”。忌内容过于繁琐，忌色彩过于丰富，图片、文字做到简洁明了，要注重知识的传播，在注意知识的系统性和内在逻辑关系时，使学生感受设计中的思维之美、规范之美。这样有利于提高课堂教学效果。
3.2课件信息要及时更新
作为一名教师，在教的同时也要学，要经常阅读或在网上查找与本专业相关的周边知识，进行更新，并及时补充到多媒体课件中去，这样才能做到知识传授的及时性、可靠性。同时也能提高自身的业务水平。
四、结语
《药剂学》是一门有着悠久历史的学科，是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的综合性技术科学。现代药剂学有很大发展，但《药剂学》理论内容少，知识结构非常琐碎，希望通过多媒体辅助教学，教师把这门综合性技术科学及时准确的传授给学生。但所有事物有利就有弊，多媒体辅助教学也是一种需要逐步完善的过程，使用不当，也会产生负面的后果，传统教学也有它的优势，教师应该把多媒体教学同传统教学结合起来，以达到事半功倍，争取最佳的教学效果。
参考文献：
[1]张海燕.多媒体课堂教学设计探析[J].沈阳教育学院学报，2008，(6)：95-97.
[2]刘仿.谈多媒体教学中的利与弊[J].河南水利与南水北调，2007，(8)：59.
[3]彭玲玲.多媒体在高校教学中应用的利与弊[J].黑龙江教育,2006,(2):157-158.
作者简介：杨光，女，锡伯族，辽宁铁岭人（1975-）。铁岭卫生职业学院药学系教师。