我国著名教育家陶行知主张“教的法子自然根据学的法子”，要求教师的教学应从学生的实际出发，激发学习动机，引起学习兴趣，这样的教学，则教师“费利少而成功多”。俗话说，良好的开端是成功的一半。“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究开头，有所谓风头之说，如同凤凰头那样美丽动人。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。可见，在几十分钟的课堂教学中，开头的几分钟是十分重要的，教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的课堂导入可以激发学生的思维灵感,探索热情,它像磁石,牢牢地吸引学生;又像发动机,启动学生的思维;同时它又是桥梁,引导学生走入未知的殿堂。那么导入究竟有哪些作用呢？怎样的课堂导入是成功的呢？就这两个问题我想粗浅地谈一下自己的看法。
一、 导入的作用
（一） 是吸引学生注意的磁石
教育心理学认为，情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习的最佳心理状态。上课开始时，有的学生由于刚进行了有趣的课间活动，神经处于高度兴奋状态，兴奋点仍停留在课间的活动上；有的同学由于课间忙于做作业，上课了，兴奋点还没有及时转移；有的同学在课间趴在桌子上休息，神经还没有兴奋起来，对即将要学习的新课也缺乏精神准备。上述种种情况对学习都是不利的。针对上述状况教师就要创设情境，精心设计出新颖别致、妙趣横生、生动形象、幽默诙谐的导入，它会像吸铁石一样将学生的注意力迅速吸引到教学内容上来，使其心理达到最佳状态。例如：我在上第四模块?Unit? one Advertising 时，给学生放了一则关于洗发水的商业广告和一则保护水环境的公益广告。生动形象的画面，悦耳动听的音乐，光彩夺目的明星马上吸引了学生的注意力，引发了学生浓厚的兴趣，积极的参与了课堂教学活动。再如，我们在学习环保话题的文章时，迈克尔•杰克逊的一首Heal the world 马上引发了学生的共鸣，积极参与了话题的学习与讨论。
（二） 是激发学生思维的发动机
陶行知说“真的教育必须造就能思考的人”，21世纪的竞争是科技实力的竞争，而科技实力的竞争归根到底是人才的竞争，人才的培养靠教育。高中学生随着知识面的扩展和理性思维的增强，发散思维培养尤为重要。因此，教师要调动学生积极思维。教学实践证明，只有当学生对有关问题产生强烈的求知欲时，思维活动才能处于积极的兴奋状态。在教育过程中，学生能否积极思考，如何思考将直接影响着教学效果。那么怎样调动学生的积极性？一般来说，思源于疑，有疑才有所思。讲授新课之前，教师根据将要讲授的内容，设计富有启发性的疑问和悬念，就可以使学生的思维机器发动起来。例如，在学习模块6 unit 2 The search for happiness 时，我在导入部分开门见山的提了这样的问题供学生讨论：In your opinion, what is happiness? 学生的想法各异。有人认为是幸福的家庭，父母的关爱，健康的体魄，优秀的学习成绩；也有人认为是荣誉、财富、社会地位。通过课堂讨论既激发了学生的学习兴趣，又达到了培养学生理性思维和发散思维的目的。
（三） 是振奋学生精神的兴奋剂
陶行知说过“从野人生活出发，向极乐世界探寻”。教师将风趣的比喻、富有哲理的笑话，脍炙人口的诗词、诙谐的寓言、言简意赅的歇后语、引人入胜的故事、富有教育意义的歌曲等作为课堂的教学导入，能激发学生的学习热情，使学生精神振奋，课堂气氛活跃。这种活跃的课堂气氛、高昂的学习情绪和兴奋的精神状态，有利于学生消除疲劳，进行积极的学习思维，从而为课堂教学提供了良好的氛围和心理条件。
二、 成功导入的要素
（一） 简洁明了
课堂导入要注意简明性。千万不能为了“导入”而“导入新课”。如果一味追求导入的与众不同而在导入部分花了大量的时间，那就本末倒置了，毕竟在课堂教学过程中，导入部分只是“抛砖”，目的是为了“引玉”。
（二） 目的鲜明
课堂导入时要注意目的性。课堂导入首先要明确课堂教学的目的，教学内容和教学对象。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。导入只是“绿叶”，为的是把教学的主要内容这朵美丽“红花”映衬地更为耀眼夺目。
（三） 趣味盎然
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入让学生感觉趣味盎然，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
（四） 新颖多样
课堂导入的材料要新颖，形式要多样。现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。但是，再好再新的材料如果千遍一律地去呈现，学生便会觉得枯燥乏味。因而导入的呈现要多样化，例如利用多媒体技术来导入。当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习模块八Unit4 Films and filmevents 时我们就可以充分利用多媒体设备，给学生简短地播放一段上海或其它地方电影节的盛况；学习From jazz to pop 时，可以先放一首动听的音乐；学习Searching for the Yeti时可以先放一段有关的资料片。再如，利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如：在学习模块七Unit 4 Public transportation时可以和现在苏州地铁建设结合起来，在学习 模块七Unit one Living with technology时可以和“嫦娥奔月”联系起来；在学习Sports时可以由最近的赛事导入。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。又如，利用多种形式的游戏活动来进行课堂导入，如课前三分钟演讲、唱英语歌、英语猜谜、英语游戏、编英语小品和话剧等，能使学生在活跃的气氛中受到感染，以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习当中。另外，复习旧课导入新课也是常用而有效方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。总之，导入没有固定的模式，我们应结合教学目的，教学内容不断推陈出新，做到百花齐放。
总之,导入之于课堂，犹如前奏之于一曲瑰伟的交响乐章,精彩的导语犹如美妙的前奏，如果教师能结合具体的教学情境,设计出恰当精妙的导入,就会在较短的时间中“润物细无声”，从而收到意想不到的效果。