摘要: 随着现代教育的不断发展，学习英美文学对于学习英语的人来说已经变得越来越重要，特别是英语专业的学生。本文从对目前传统的英美文学教学方式的反思的角度出发，以探究式的方法提出在英美文学的课堂中注入建构主义的新学习方法，希望能对当前学习英美文学的广大高校师生有一些学习上的帮助，能对目前僵硬的教学模式有一些触动。
关键词：建构主义 英美文学教学 动态探讨
建构主义的提出目的创新思考思维，建构主义既是要强调学习者的学习主体中的主观能动性作用，又不忽视教师在教学过程中的桥梁铺垫作用。在建构主义的指导下,目的是希望教师在教学活动中改变过去既是运动员又是裁判员的角色，更多的是要教师灵活多变，但又不绝对权威。在教学活动中切忌老师像过去那样把自身思维先入为主，我们希望的是教师能在教学活动中起到组织者、指导者和帮助者的作用。老师应该主动放手让学生主动融入课本知识，比如一篇课文的时代背景、作者生平、故事情节介绍等这些内容，教师应该置之不理完全交由学生自己查阅。课堂教学活动更多的应该注重对作品阅读与分析，尤其是理解和对意象的把握。
一、英美文学的授课形式
在传统的英美文学教学模式中，教师通常的方法就是将作者已经呈现的思想进行解析，然后依由浅到深，从部分到整体，有规律地加以呈现在黑板上让学生记笔记，而学生则是死板的记忆，再以背诵的模式完整的呈现给老师，这就实现了掌握的目标。这种传统的教学模式是建立在行为主义认识论机械认知，认为学习只是一种输液似的输入过程，目的是通过条件反射建立稳固的“刺激――反应”(S-R)联结，教学时，只要控制刺激就能检测行为和预测行为，从而也就可以控制和预测学习效果。
传统英美文学教学方式存在的另外弊端是：教师在教学时又常常自觉与不自觉地醉心于空谈史实、讲纯理论，发表一家之言，而忽视了让学生对作家作品进行独立而深入的探讨与研究。郭英剑博士指出，对于英语专业学生，文学教学已经彻底滑入到语言教学的范围之中去了，也就是说，文学教学仅成为语言教学和学生学习语言的一部分。而在分析文学作品时，教师只会侧重研究作家作品的伦理教义或时代呼声，康奈尔大学德国文学教授Biddy Martin在其Teaching Literaure，Changing Cultures一文中提出了他对伟大的文学作品前途的忧虑。他指出，如今，文学作品的阅读与研究过多地要求即时消化，过多地在文字含义上做文章，缺乏想象力和对语言的效果的思考。他认为，文学本身的目的是激起读者情感上的回应，文学能够唤起激情的同时也能创造文明。
二、建构主义指导下的动态教学模式
教学的根本目的在于帮助学生学习。仅仅从教授语言的角度来教授文学，恐怕会大大减少文学为广大英语学习者提供的丰富的学习机会。Widdowson也提出过：“如果我们单为读者提供一系列的文学选段阅读，把学习的重点放在其语言，而不是作品中那些有趣的，并与这个世界相关联的话题，实际上我们从某种程度上误读了文学”。
1.教师的桥梁作用
作者、教师、学生，三者是教学活动中统一不可分割的主体。教师既是作品的推荐者又是学生的引导者，但教学的重点并不在于老师能把课讲得又多么完美，而是在于学生的吸收与理解，更重要的是学生能够通过老师这一座桥梁进入到作品当中，发现属于自己的智慧之光。而要如何实现这一目标，建构主义的指导方法就认为：让学生走进作品近距离地感悟作者，这是帮助学生理解文学内涵的教学形式之一，而老师只需要充当一座桥梁的角色。这种教学方法可以使学习者另辟思路，此时教师就是学生与作品对话的推进者，这种自由式的教学，可以使学习者认识到自己思维的独特之处和欠缺之处。而这种交流方法，是教师与学习者之间的信息交流，也是情感交流，因为学习者得到了教师的认可和尊重，从而提高文学学习的积极性。
2.互动的探讨学习模式
假如你有一个苹果，我也有一个苹果，相互交换后仍然是各有一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换后就变成了两种思想。在英美文学教学过程中,这种互换思维的思想尤为重要。对于英美文文化的人来说，不同的学习者之间具有信息差，不同的学习者会对某一作家或作品有个人的见解或评价，虽然一个人的知识储备是有限的，但共同的学习者通过彼此交流，可以丰富和拓宽视野，可以碰撞出新的智慧和思想。建构主义的教学思维就是提倡教师在教学活动中和学生开展动态式的教学讨论方法，一方面是学生对英美文学免除畏惧感和枯燥感；另一方面这种互动式的教学方法还可以充分调动学习者的积极性。同时建构主义教学法认为，采取互动的教学方法有助于文学打破过去传统的教师讲、学生听的教学模式，即实现教学的重心从以“教”为中心转向以“学”为中心的转变。
三、结语
探究建构主义教学理论，目的是在于培养学习者增加学习英美文学的兴趣，提升学习者对人文思想的探究精神，使每一位学习英美文化的人找到更轻松、更高效的学习途径。同时作为高校的教师一定要明白：文学的价值绝不仅限于语言和内容形式，更在于它的思想和内涵，它是我们了解全人类的文化和文明历程的一个途径，并且也是从审视历史和人文文化的一种证据。本文通过论证建构主义的科学性和实用性来提供有说服力的证据来证明这种科学方法来改进英语教学并调动学生的学习兴趣，丰富高校教育的学习方法。
参考文献：
[1]郭英剑. What is the Purpose of Teaching Foreign Literature[J].郑州大学学报(网络版)，2002 (7)
[2]佐斌.师生互动论――课堂师生互动的心理学研究[M].武汉:华中师范大学出版社，2002