地理作为基础教育的学科，有其独特的魅力，它兼跨自然科学和社会科学，综合性强，对于培养学生的素质有着不可替代的作用。那么，怎样才能让学生学好地理学科呢？我认为，其着眼点在于加强学生的地理思维能力的培养与创新。
一、巧妙设疑，培养学生的创新思维
教学是师生的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。要力戒教师在课堂教学中由“主导”变成了“主宰”，主体却成了听和记的“复读机”，这样教师的思维代替了学生的思维，学生便失去了思考的空间，学生的创新思维能力的培养便无从谈起。“学起于思，思源于疑。”这就需要教师灵活地设置一些创新性问?情景，先让学生感到“山重水复疑无路”，然后鼓励诱导学生通过自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，最后得到的不仅仅是成功的快乐，同时他们的创造性思维也得到了培养。
有这样一个现实问?：目前我国各城市相继建设生活住宅小区，都会遇到一个难?，即南北方向前后的两栋高楼，怎样让南楼的阴影永远不会遮住北楼的底层，同时又不会过多浪费土地资源，也就是问南北楼的楼间最佳距离是多少？这里，非常巧妙地将太阳直射光线在地表上的移动规律提了出来，激发学生主动思考，活学活用现有知识，调动大脑思维，解决实际问?。
二、激发兴趣，培养学生的创新意识
教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该激发学生的兴趣，从而促进学生主动去分析、研究。教师在勤于积累资料的基础上，巧妙设计问?情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的语言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，启迪智慧的谜语，幽默动人的漫画等融入到教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动创新意识。例如，位于西亚的内陆湖――死海，由于其湖水盐度高、密度大而闻名于世，教师可选用一件有趣的事让学生乐于动脑筋：湖面上停泊着一艘木船，每个月末，船主都要到船底下用利器凿掉一层厚厚的白色结晶物，白色物是什么？为什么会在船底？此时，学生的思维便马上活跃起来，并很快有了正确答案。这样，既增长了学生的见识，又活跃了课堂气氛。
三、鼓励求异，培养学生的创新精神
思维的求异往往是创新的开始，教学中教师要允许、鼓励学生标新立异，“无中生有”,“异想天开”和“胡思乱想”，从而培养学生勤于探索、敢于创新的精神。如：教材中认为洋流中暖流因温度高，蒸发旺盛，盐度大，所以密度就大了，寒流则相反。而有的同学则提出相反结论，他认为暖流因温度较高，受热的海水因膨胀而体积变大，密度较小，寒流因温度低，海水收缩而密度变大。这种观点是否有道理，还有待于斟酌，但学生敢于不唯书，敢于提出不同见解的精神是值得肯定的。
四、学以致用，挖掘学生的创新潜能
教师在不断引导激发学生创新的同时，应当力求使学生去进行尝试创新，让学生在不断尝试创新的过程中，挖掘自己的创新潜能。要把所学的知识加以应用和发展，激发学生的创新兴趣。尝试创新的方式和途径是多种多样的，我们可以让学生对教材观点进行质疑，提出自己的独特见解，可以让学生联系所学知识进行模拟性的市场投资设计，也可以利用节假日让学生进行社会调查，如开展区域经济产业发展的专?调查分析等。我曾带领学生参观了田关乡孙沟村的千亩果园和猪――沼――果生态农业，同学们为眼前的农业生产景观所感染，赞叹人类的伟大。同时我又让学生结合所学地理知识，对我县农业生产的未来发展方向，提出了一些切实可行的措施和方案。有的提出农业生产应面向市场，根据市场需求决定农业生产的类型和规模，提倡一村一品，发展特色农业，做到“人无我有”；有的指出今后要加大科技投入，积极培育优良品种，生产名优果品，做到“人有我精”；有的提出要对农产品进行深加工，精包装，拉长产业链条，走生产――销售――服务――网络体系的发展道路等等……这些措施和方案在课本上是没有现成答案的，是充分发挥了学生的创新潜能，经过学生尝试运用所学知识进行创新的结果。通过诸如此类的尝试创新，为有效地激发学生的创新兴趣创造了可靠的前提和基础。
四、展示成果，调动学生的创新热情
把学生在创新活动中取得的一系列成果定期向学生加以展示，这既是对学生创新活动的一种评价，也是一种向导，可以进一步激励学生投入到新的创新活动之中，引导学生不断地走创新之路，能有效地保持学生的创新兴趣。对学生的创新成果要注意正确评价，应充分肯定学生在求知过程中，不唯书本，不唯定论，敢于想象，敢于实践的创新精神和品质，对创新活动与成果中出现的一些理论新解、创造性设计等要及时加以肯定，对创新过程中的创新方法、思维、方向等问?要多加指导。并且，还要结合学生的实际创新成果，通过一定形式加以展示。比如，地理课内的交流、班级与学校的黑板报上刊出，组织创新成果的评比，向有关中学生学习报类报刊推荐发表等。总之，做好评价与展示工作，一方面能引导学生的创新活动，调动学生的创新热情，从而使更多的学生投入到创新活动之中，并提高创新成果的质量；另一方面也能使学生看到成果，体会尝试创新带来的成功感，从而激发学生在新的学习过程中不断地进行创新活动，使学生对创新活动保持浓厚的兴趣。
培养学生的创新能力与创新意识，日益成为人们的共识，关键是要在实际教学过程中加以实施和引导。要培养学生的创新能力与创新意识，其基础性的工作是要在平时的教学过程中有意识地激发、诱导、引导和保持学生的创新兴趣。只有使学生对地理课学习抱有浓厚的创新兴趣，才能使学生在地理课的学习中不断增强创新能力和创新意识，我们的地理课教学才会充满生机和活力。
（西峡县第一高级中学）