摘 要：本文通过对部分南宁市中职学校体育教材使用和校本教材开发情况的调查，分析制约中职学校体育发展的重要因素。并从制定《中职体育与健康教学大纲》和《体育教师教学指导用书》，完善学校体育工作考核内容等方面探讨新时期中职学校体育改革的对策。
关键词：中职体育教育；重视；教材；开发
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
一、研究对象与方法
通过走访教育厅、教育局的领导，现场听课，采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法，以南宁市6所中职学校不同年级600名学生和21名体育教师和所在学校领导为研究对象，发放学校领导问卷11份，回收11份，回收率100%，有效问卷11份，有效率100%；发放体育教师问卷21份，回收21份，回收率100%，有效问卷21份，有效率100%；发放学生问卷600份，回收600份，回收率100%，有效问卷558份，有效率为93%。
二、研究结果与分析
（一）教师忽视教材作用，教学内容空洞
所调查六所学校中只有1所学校给学生发放有《体育与健康》教材，且不是校本教材,其它五所学校都没有给学生发放体育教材，说明教师忽视教材作用，导致教学内容空洞。
表1是发放了《体育与健康》教材的学校学生对《体育与健康》教材的评价调查。表示喜欢和非常喜欢学生占49.42%，表示中立态度的有47.13%，有3.45%的学生表示不喜欢。喜欢《体育与健康》教材的学生人数多于不喜欢的人数，但这个数字仍不高。而且在这所学校学生中只有18.39%的人经常看新教材，有77.01%的学生很少看，4.60%的学生从不看，说明新教材还存在不能吸引学生阅读的缺陷。
表2从学生对体育课本内容感兴趣程度来看，保健与健康知识排第一位，其次是体育知识与方法内容，第三位的是运动处方，最后是自测与诊断。从中不难发现，学生最希望获得有关保健与健康方面的知识，其次才是体育知识与方法内容。
从调查中也了解到教师对学生兴趣和体育理论与保健知识对学生的作用有了一定的认识，并且也采用了这部分内容，但有关运动处方的内容则是空白，并且从各校教师执行的教学计划来看，理论课要么没有列入计划，要么是雨天的替补。体育理论课的教学时数在各校很难得到保证，这也使学生难得到较为全面系统体育理论与保健知识等知识，对于用理论指导学生体育实践非常不利。
表3问及体育课本对体育课或课余锻炼的作用时，认为有用的占57.88%，认为没用的占8.96%。认为体育教材有助于学生的体育课或课余锻炼的人数明显大于认为没有用的人数。学生希望也愿意从体育教材中了解到他所感兴趣的相关知识。
由上可知，教材贴近学生需要，对学生锻炼真正起到指导作用是开发校本教材的原动力。学生的兴趣和爱好，对于我们校本教材的开发具有重要参考价值。
从表4中可了解到，虽然绝大多数学校没有发放体育教材，也没有自己的校本教材，但有部分教师(38.1%)在备课时较多采用了《体育与健康》教材内容，也有部分教师(23.81%)较少或没有采用新教材。
（二）教材与教学内容难以体现终身体育能力培养
从所调查学校的情况来看，虽然有38.1%的教师较多的采用了《体育与健康》教材内容，但从图1可了解到，教师们所选择的体育教学内容主要集中在球类运动、田径、体操和跳绳、游戏等传统项目上，并且教师选择的足球、排球、田径和跳绳项目内容，学生则表现出积极性不高。对于大部分学生所喜欢的羽毛球、乒乓球等内容，教师准备不足，而且对于部分学生所喜爱的游泳、现代舞等项目则一般学校都没有开展，这一方面跟各校场地器材不足有关，另一方面与教师对课程内容的开发不够以及新知识的储备和更新不及时关系密切。
表5显示：14.29%的教师认为学生喜欢自己所教的内容，有71.43%的教师认为学生对所教内容兴趣一般，还有14.28%的教师认为学生不喜欢上课内容。从调查过程中了解到，针对学校场地器材限制和学生不同特点，各校部分教师为了提高学生上课的积极性，在丰富教学内容方面作了一些尝试。
表6调查显示：有57.14%的教师进行了拓展型内容的教学，并且这其中有66.67%教师认为学生喜欢这些内容，有33.33%的教师认为学生能接受,但兴趣不大。没有进行研究型课程教学的教师占到76.19%,进行了研究型课程教学的教师只占23.81%。从进行拓展型和研究型课程教学内容的教师年龄来看大都在30岁以下年龄，这一特点说明，年轻教师因刚离开学校不久，知识较新，并且观念转变和接受新事物能力较强，有为提高教学效果作出努力的意愿。对于多数在岗工作多年的教师来说，为提高自身教学能力和水平，要及时跟进、转变教育教学观念，加强新知识的学习。学校在体育教师能力提高方面有很多的事情要做。
（三）忽视校本教材开发，开发难度大
从调查中了解到各中职学校都没有校本教材。表7调查显示：有38.10%的教师认为学校领导不重视对于校本教材的开发，38.10%的教师则认为是体育教师能力达不到，有23.80%的教师认为是其它原因阻碍了校本教材的开发。从被调查的学校来看重点学校和非重点学校教师观点相当。
在中职体育教学中，教师普遍重视技术传授，不重视对教材的“教养力、教育力和发展力”钻研和挖掘，特别是缺乏促进学生职业能力提高的教材内容开发，使体育教学活动变成了简单的传技活动，实难实现提高学生职业能力的作用，也对学生终身体育能力的培养不力。体育课教不悦是多数学生的感受。
三、结论
长期以来，我们习惯把教材=教学内容，随着体育教育改革的深入,“素材教材化、内容教材化、竞技教材化”概念使体育的教材结构与学生的学习结构进一步结合起来，教师不再是教学大纲的机械执行者，而是执行大纲和制定课程过程中的主体。
当前基础教育和高等教育阶段的体育教学改革成果认为：体育教学要十分重视学习内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学习兴趣、已有经验和认知能力，强调传授终身健身学习必备的基础知识、技能方法。相比之下，从了解到的中职学校情况来看，所调查学校、教师对于教材的认识和重视程度不高，也不注重个性校本教材的开发，导致学生不能深刻理解体育教材的作用，缺乏阅读教材的兴趣，体育教材失去了对学生学习、锻炼的指导意义。
现今基础教育的《体育与健康》课程标准构建了体育课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程目标所必需的内容和方法只提出了一个大体范围，各校教师和学生都有相当大的选择余地。这也为中职体育在职业教育环境下进行课程改革提供了思路和方向，可为编制适合各地、各中职校的体育教学大纲和教材所借鉴。而重视教材的普及，拓展职业特点教学内容，促进适合本地区、各学校的特色校本教材开发等方面，学校扮演着非常重要的角色，也承担着关键的责任。当今提高教师教材开发能力也是各中职学校亟待解决的问题。
四、建议
上级行政教育部门要集中力量制定出适合地方的《中职体育与健康教育大纲》和配套的《体育教师教学指导用书》，以作为编写体育教材，进行体育教学和评估体育教学质量的依据。大纲要考虑职业教育特点，力图体现从学生自身需要出发，发挥其主动性和创造性，把学生的可持续发展作为目标，为学生自学、自练、自调、自控、自测能力的发展创造条件。在大纲里，确定体育学习学分制和《学生体质健康标准》达标制，以利学生灵活学习。实行必修和选修制度。重视体育与保健理论的教学，精选内容，确定时数比重，使学生掌握运动和健康的原理，只有掌握了普遍的原理，学生才有学习新的技术、新技能的能力及成功的体验，为将来的体育锻炼生活方式打下良好的基础。
《体育教师教学指导用书》，要把指导教师理解大纲要求，编写体育教材和指导学生学习为目的，重点介绍运动处方知识和科学的体质测量与评价方法。
新大纲和指导用书的制定，旨在短时间里提升体育教师业务能力，使教师更明白“教什么”“怎样教”，只有教师会“主导”才能使学生更清楚“学什么”“怎样学”。在这同时也要把编制校本教材工作作为考核学校体育工作的重要内容，让学校领导真正重视并领导校本教材的开发。
参考文献：
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