教育永恒不变的意义就在于学生，每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能主动开发潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，而缺乏创新的动力。
一、巧妙设计导课，促进学生主动学习
1.多媒体运用走进课堂
随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体教学开始走进教室，走进孩子们的生活。它那悠扬的音乐、精彩的图像、绚丽的色彩、美妙的画面、优美的动作，就像一块块巨大的磁铁牢牢地吸引着学生幼小的心灵。在教学中，笔者经常运用幻灯片、录像带、挂图、教学光碟等手段，把生硬的文字转化成灵活多变的图像、音乐、动画等。这些能满足低段学生好奇、好玩、好动的心理特点，能激发学生的好奇心和求知欲望，增强课堂的趣味性。
2.谈话导入，拉近距离
几句平时极普通的话语，用在课前交流中却能拉近老师与学生之间的距离，使课堂气氛轻松、亲切。或者在接触课题时，可以运用启发性的谈话来引起学生的兴趣。德国教育学家第多斯惠曾说过，教学艺术的本质不在于教授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。这种师生互动的方式可以充分调动学生的积极性，使其满怀热情，更加主动地投入到课堂教学与思考中去。
3．抓住契机，运用意境
恰当的情境能引导学生自己开动脑筋进行学习，掌握知识。语文教材中有许多优美的文学作品，且各具文学特点，因此，只要我们抓住学生爱听故事的这一特点，有时用一段生动有趣的故事，将学生带入到优美的情境之中，就能使孩子们产生强烈的求知欲，从而更好地感悟课文、探究内涵。
二、精心创设课堂氛围，激起学生学习的兴趣
1.用教具激起兴趣
即运用直观教具进行教学。那些儿童喜爱的小动物、玩具和色彩鲜艳的图片可吸引学生，点燃学生的好奇之火，培养他们的观察力，从而使学生的认识从直观到抽象、从简单到复杂、从特殊到一般，逐层深化。
2.用设疑激起兴趣
从现代教学论的观点看，教学过程即是学生的认知过程，又是学生思维发展的过程，在教学过程中，教师采取不同的设疑方式，能使课堂气氛跌宕起伏，帮助学生对所学知识理解深刻。
3.用游戏激起兴趣
把游戏引入课堂，设计新颖的练习形式，创设轻松活泼的学习情境，让儿童充分参与到课堂活动中来，使他们感受到学习的乐趣，也是减轻学生学习负担，增强学生学习动机，提高教学质量的有效方法。
4.用肢体动作、语言激起兴趣
美国心理学家艾帕尔?梅拉别思获得过这样一个公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。因此，恰当地使用肢体动作，有利于拉近师生之间的心理距离 ，融洽师生关系。比如，一些有难度的提问，教师对学生的回答，有时候用肢体动作来代替，以点头、微笑表示赞同，则不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；用摇头、沉默表示不赞同，则可以使学生不因受到批评而挫伤学习积极性。
风趣幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。在教学过程中，有时教师一个形象的比喻，几句幽默的话语，就会引起学生极大的求知欲和好奇心。而且许多知识也可编成押韵的口诀或顺口溜，既生动有趣，又便于学生深刻记忆。
三、课内外相结合，建立稳定持久的兴趣
1.增加阅读，培养兴趣
教材是教学的根本。但仅培养学生的良好语感还是不够的，还应广泛开展课外阅读。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。”阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽了知识面，发展了学习能力，也是认识世界的基本形式。浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯将对学生的学习产生持久而强劲的促进作用。教师可让学生在课外阅读一些适合他们并能引起他们兴趣的报刊。利用其中的文章指导学生的阅读，让他们在阅读中发现自己的能力，树立信心。这样，课内课外相结合，能更有效地提高学生学习的兴趣。
2.重视表达，提高兴趣
在听说教学中根据学生的实际水平，布置难易适度的练习，利用一些学习活动使学生在原有的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。
（1）读绕口令
要求学生模仿说一些绕口令，用反复读等形式训练他们正确的语音语调。
（2）开展朗读、背诵比赛
朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出某些典型的课文、精彩的段落，要求学生分组开展比赛，并评出每次比赛的优胜者。
（3）讲故事
小学生对讲故事特别感兴趣。在课前5分钟可安排一名学生讲述课文中一些重要的故事情节，这样既训练了学生的口头表达能力，又提高了学生说的兴趣。
此外，了解学科知识在实际生活中的意义，引起学生进一步探讨的认知需要，使他们在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一能巩固知识，二能修正知识，三能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
四、采取多种评价机制，激发学生的学习兴趣
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价形式应具有多样性、可选择性。
1.赏识教育，激发兴趣
心理学研究表明：人性中最本质的需求是渴望得到赏识。学生都有成就感和荣誉感。当他们的行为得到肯定、表扬时，他们就会有一种成就感和荣誉感，进而对所做的事产生兴趣。教师要赏识每一位学生，永远不要对他说“你很笨”“你不行”，不要挫伤他们的自信心。赏识是开启成功大门的钥匙，是成功的翅膀。在课堂教学中，老师对学生要多表扬鼓励，少批评。特别是对成绩差的学生，批评多了，他就很可能对学习永远失去信心。在语文教学中，我们更可以用语文的方式表达我们的欣赏，用一个成语赞美他，用一句名言鼓励他，有条件的话送一本书激励他……这既是对学生的评价，也是一个促使学生努力进取的过程。
2.目标管理，激发兴趣
评价以学生平时参与各种教学活动的表现为主要依据，教师要把积极有效的评价贯穿于教学的全过程，以发挥评价激励和促进学生学习的作用，让学生养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写、用等各方面的能力。让评价目标化，使学生在共同的目标下，从行为、认识上保持一致，相互之间形成一定的依存性。目标管理体系包括学生课堂表现、作业完成情况、学习态度、综合语言运用能力、行为表现、思维能力和自主学习能力等方面。学生通过各目标的评比了解自身情况，互相之间寻找差距，形成相互依存、相互竞争的关系，从而激起兴趣，不断超越自我。
简而言之，没有教师的主导，就没有学生的主体；没有教师的激发调动，就没有学生学习积极性的发挥。只有想方设法激发学生的学习兴趣，才能激活学生的内在潜能，使他们自主地学习，愉快、健康地成长。
（作者单位：南昌大学附属小学）