语文素养，是指学生在语文方面表现出的适应时代发展要求的学识、能力、技艺、情感、价值观，具体包括学生语文知识的积累、语感的领悟、语文学习方法和习惯的选择、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等的获得，更重要的是学生价值取向、文化品位、审美情趣、认识视野、情感态度等。中学阶段正是获取语文素养的重要时段，作为语文教师，思考学生各个方面能力的培养和提高是关键。
一、重视人文关怀，提高情感认知
作为主体“人”的教学，在教与学的过程中，参与的不仅是知识的传递与反馈，更重要的是情感的相互碰撞与依赖。特别是语文学科的教学，人的情感的渗透，总是贯穿在学生成长与教师教学的整个过程当中。在教学的过程中，教师的人文情怀一定要最大限度地释放，从而感染每一个学生。作为一名语文教师，要在“大我”的前提下来进行教学活动，在这一教学过程中我们可以体会到文本带给我们每个人的那份感动和思考，在这一过程中我们还可以联想到很多文本之外的遐想。每当我们拿到一篇文章去认真咀嚼的时候，我们常常会因为一篇文章饱满的情感而感动得泪流满面，我们也会因为一些文本的戏谑而捧腹大笑，同喜同悲、同泣同笑，感动着、体会着这份情感。然而这样的情感的获得是否是我们所有的同学都能够体会到呢？这就需要语文教师的引导和感染了。
当前的语文教学，淡化人文关怀的现象比较突出。语文学科较之其他学科有着无可比拟的优越性，人文情愫、人性意识、人本理念无不浸染着每一篇美文佳作，这就更需要好好挖掘语文学科对学生各方面素养的形成。 只有当我们老师具有深厚的人文关怀和较高的情感认知，才能在教学中传递一种美好的情愫，在这一氛围中逐渐获取语文素养。常言道，在什么样的环境中就会培养什么样的人，环境对学生学习的重要性不言而喻。而在学校教学中，环境不仅包括外部环境，还包括人文环境，提高人文环境是学校教育的重要环节。提高教师的人文关怀，提高教师的情感认知，这对学生语文素养的形成和获得起着关键性作用。在一个长期充满关爱、充满理解与感恩的学习氛围中，会自觉地形成一种较高的情感认知态度，这对学生形成自我价值观、人生观起到非常重要的作用。
二、重视文化品位，提高审美情操
文化品位的获得并非一朝一夕，这是一个需要长期形成和酝酿的过程，什么样的教育背景，大多可以反映什么样的文化品位。而这里所说的文化品位包括一个人的文化修养、文化素质、价值取向、审美情操等内容。如果在初中阶段打好了基础，以后成为一个有文化品位的人并不难。所以，在语文的教学中，教师有意识地对课文进行这方面的引导和培养，就显得非常必然和重要。但是，有很多语文老师只重视应试教育那一套，让学生死记硬背，机械地掌握知识，使语文的学习成为一些学生的负担，那就是为什么尽管语文文本是如此充满美感，但很多学生并不喜欢语文的直接原因。无视语文这门学科特殊的审美要求，把学生变成了只会死记硬背的书呆子，是语文教育主导思想的严重背离，也使我们教师在这样无意义的重复中变得呆板和淡寞。因而，作为教师我们应该在教学中挖掘美、欣赏美，达到净化心灵、提高审美情趣的目的。
世间有很多美的事情，只是缺少发现美的眼睛，所以我们的语文老师要培养学生发现美的眼睛。只有种花人才能成为花的知己，只有爱美的人才能发现、创造美，教师只有通过不断的学习、广泛的阅读，不断提高自身的艺术修养，才能提高自己的审美修养，才能在课堂上充分而更深入地挖掘出文章的美感。我们要敢于把语文教学从破坏美、破坏文章整体性中跳出来，选择整体分析法、阅读法等科学有效的方法，让学生在反复阅读中，与作者心灵相通；在与老师的交流中，思想境界有某种契合。
三、重视学生语文知识积累，提高领悟能力
知识的积累，是语文学习的关键。“读书破万卷，下笔如有神”“腹有诗书气自华”等名句，都体现了积累知识的重要性。只有知识积累到了一定程度，才有基础去选择和判断什么是自己想要的，什么是自己要摒弃的。在语文学习的过程中，学生有这样的积累很重要，只有具备了深厚的语文基础知识，语文学习才能达到事半功倍之效。当然，语文知识的积累，也并非是要死记硬背，而是要灵活掌握和灵活运用。
语文教学是一个灵活体验的过程。反思我们的语文教学，正是因为一些教师过分强调字词教学、拔高记诵要求，甚至唯工具是从，因而造成了语文教学中学生领悟能力的缺失与思考空间的空白。学生没有被引导用心去思考、用情去领悟，那么再情感充沛的作品也只能当作工具阅读了。《赤壁》的情感领悟以及对历史的追思，又有几个人去思考？只是对主题思想以及文字的反复背诵，这样的教学又有几许新意呢？在教学中，我要求学生用审美情感用心去体验，对主题思想用心去揣摩；为了让学生深刻领悟文章意境，我采用了多种教学手段，例如用多媒体、动情的语言、优美的音乐、视频等方式方法充分激发学生的智慧和学习兴趣，丰富他们的情感，发展他们的思维。
作为语文教学者，不仅要提升自我的人文关怀理念和情感认知意识，还要努力营造一种感恩、和谐的教学氛围，让学生产生一种凝集力、向心力，积极培养学生语感，教会学生语文知识积累，开发学生语文思考潜能，发展学生语文领悟能力，陶冶学生审美情操，培育学生的创造力、思考力和领悟力，总体上提高学生的语文素质。只有这样的教学，才是语文课程的真正教学目的。