[关键词)美术教学；评价机制；高效课堂；教育观念；评价观；评价标准；评价方式 [中国分类号]G623.75(文献标识码]C [文章编号]1004―0463(2012)05―0063―01
美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。《美术课程标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”那么，在小学美术教学中，教师该如何建立科学的评价机制，并以此来打造高效课堂，促进美术教学质量的提高呢?
一、转变传统的教育观念
义务教育阶段的美术教学评价主要是为了促进学生的发展。其出发点在于帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自身特点来提高学习美术的兴趣和能力，增强学生主动探究的意识和审美能力。为此，美术教师必须转变传统的教育观念，要以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，积极与学生进行情感交流，努力为学生的高效学习创造良好的教学环境，想方设法激发学生的学习动机、创作欲望，并成为学生学习美术的引导者、帮助者和合作者，从而实现教学相长，师生共同发展。
二、树立正确的评价观
评价观是教育观的直接反映，有什么样的教育观就会产生什么样的评价观。小学美术教师应树立这样的评价观：要以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，从以往那种过于强调专业技能的评价转向学生综合素质的评价；评价方式要从单一性转向多元性和交互性；评价的角度要从终结性和过程性转向发展性；评价要面向全体学生，既要关注学生掌握美术基础知识和技能的情况，又要重视对学生美术学习能力及情感、态度与价值观等方面的评价。唯有树立这样的评价观，美术教师才有可能通过评价来提高学生的综合素质，促进学生能力的发展，进而提高美术教学质量。
三、制定科学化的评价标准
根据《美术课程标准》的要求，美术教学的评价应该是一种形成性、发展性的评价。在实施评价之前，教师要以提高学生综合能力及打造高效美术课堂为出发点，根据学生的身心发展特点及学习水平与生活经验，制定多维、多级的科学化的评价标准：把过程性评价与结果性评价结合起来；把定性评价与定量评价结合起来；把纵向评价与横向评价结合起来。以适应不同个性和能力水平学生的美术学习需要，使每一个学生都能够在原有的基础上有所提高。
四、采用多种评价方式
1.学生自我评价。在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，美术教师还应关注学生的自我评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，其对学生身心发展具有积极的促进作用。美术教学中，教师要重视学生自我评价能力的培养，应通过他们的自我评价来了解其学习态度、学习特点及学习中的需求，发现学生的潜能，从而及时给予有针对性的指导，提高美术教学质量。学生自我评价，可以采用语言描述及问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。
2.学生相互评价。美术是人类表达思想感情的一种重要方式。在小学美术教学中，教师要科学处理预设与生成之间的关系，积极引导学生进行科学的探究，利用学生彼此之间相互了解、相互信任的特点，让他们进行相互评价，这样不仅能够实现学生主体性实践，提高学生美术学习的主动性，促进其在原有水平上的发展，而且可以激发学生的创作热情，有利于美术教学质量的提高。学生相互评价既可以借助语言表达，也可采用相互写评语的方式。
3.共同评价。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，是美术教学评价的重要方式，其旨在帮助美术教师从多种渠道获得反馈信息，进而不断提高教学水平和教学质量。如，美术教师可以根据美术可视性的特点，利用“家长开放日”、“庆祝‘六一’儿童节”等时机在校内或校外举办学生美术作品展览，让校长、其他科任教师、学生家长等对学生的美术作品进行评价。在条件允许的情况下，还可将学生的美术作品拍下来或印成画册，让一些专业人士进行评价，以此来提高学生的审美能力，激发他们的创作热情。
编辑：孟刚