经常听到有些政治教师喊出“政治课没法上”的哀叹!难道政治课真的没法上吗?是学生不感兴趣吗?笔者认为,不是学生对政治课本身不感兴趣,而是学生对政治老师传统的教学方法深感厌烦导致对政治学科不感兴趣。传统的政治课堂教学是上课教师讲空道理,下课学生背死要点。即使开卷考试,考的还是老师:考老师准备的资料是否充分,考老师归纳的资料是否条理。学生不过是一部抄写机器。学生通过政治课学习到的只是一些教条,不知道它们在现实中有什么用,甚至觉得它们和现实是矛盾的,从而挫伤了学生的积极性,学生哪能提得起兴致上政治课?不睡觉才怪!
“兴趣是最好的老师”。教师必须想办法挖掘学生的兴奋点,从多角度、多方面来激发学生的兴趣,让学生的兴趣无时不有,无处不在。
第一,创设情景激发兴趣。
政治课中有丰富的情感体验宝藏,教师要创设教学情景,化理为情,融情入理,才能达到以情激情、以情育情之目的。我在讲授“一国两制”内容时,先让学生观看香港回归仪式,再伴随张明敏的《我的中国心》,在学生的情感被一步步感染时,再把余光中的《乡愁》在悠悠的《思乡曲》中适时地引入,课堂掀起高潮;我马上又出示“台独”有关图文,点出台湾问题,学生一致痛斥“台独”分子企图分裂祖国的丑恶行径。学生们已经完全融入课堂,显露出强烈的爱国主义情感,紧接着教师提出这样的问题:“当前我们青少年最实际的爱国方式是什么?”答案只有一个,那就是学好科学文化知识,打好基础,将来为祖国多做贡献。通过这一系列教学活动达到了化理为情,融情入理的效果,同样也达到用情感体验激发学生学习兴趣的目的。
第二,设疑、解疑激发兴趣。
学起于思,思源于疑。设疑、释疑、解疑,可激发学生兴趣,当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,教师给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期,剥削阶级作为阶级在我国已被消灭,但阶级斗争在一定范围内将长期存在,在一定条件下,还可能激化。”问学生这句话是否矛盾,应怎能样理解?问题一提出,课堂气氛就活跃了起来。然后又向学生提问:“在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢?在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在?”这一个个问题,使学生很快进入了角色,引起兴趣,这要比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
第三,以优美感人的语言和良好的态势激发兴趣。
“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种最重要的创造工具。”――苏霍姆林斯基
思想政治课的说服力、感召力来自教师的语言力度、语言技巧。一个教师严谨、简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言,能够拨动学生的心弦,促进记忆持久,思维活跃,想象丰富,从而激发学生兴趣。身体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具,不仅对口语起辅助作用,而且本身就具有强大的感染力,容易引起情感共鸣。用和蔼的面容、期待的目光、适当的手势来发挥态势对口语的深化补充作用,使教学有张有弛,富有节奏,从而极大地激发学生学习政治的兴趣,学生不再把政治课看成一种负担,而是一种享受,一种精神上的陶冶。
第四,以生动形象的比喻激发兴趣。
比喻恰当,不仅能激发学生兴趣,而且能加深学生理解。如在突破“生产力和生产关系的关系”这个难点时,可以用“量体裁衣”打比喻,即把生产力比作人的身体,把生产关系比作衣服,并说明人身体随着年龄的增大,身高不断地增高,所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸,这样做出来的衣服穿在身上才合体。这样就把这一深奥的道理浅显化了,印象深刻,富有趣味。
第五,运用现代教学手段激发兴趣。
现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。多媒体课件具有大信息容量、强感官刺激的特点,在教学中恰当运用能把抽象概念具体化。我在教授《实施可持续发展战略的必要性》时展示了“人口”、“资源”、“环境”问题的大量图片,一幅幅触目惊心的照片呈现在学生面前,学生直观地感受到了我国面临的严峻形势,应该实施可持续发展战略。此时的学生兴趣大增,交流活跃,课堂问题迎刃而解。
总之,在思想政治课教学中调动学生学习兴趣的方法比较多,只要教师认真钻研教材、备课的同时,注意备学生、备教法,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教育教学效果的目的。
(钱朝阳 江苏省泰兴市扬子江高级中学 225400)