语文教学是真善美的统一，是以求真为基础向善的迈进，语文课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。作为实践的语文课堂教学，求“真”与各兄弟学科一致，而求“美”则是通向善的最佳途径，是其他学科无法比拟的。下面，我就结合语文教学实践的所见、所闻、所行，从以下几方面去感受、去探讨语文教学之美。
一、美在导入
凡事都要追求一个好的开端，良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外。根据教学内容、学生实际、教师实际和环境等各种因素，设计形式各异的课堂“切入口”，产生强大的吸引力。例如，在教学《春雨的色彩》一课时，我先播放“春天的景色”片断。让学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀、鸟语花香、春雨蒙蒙的美景。随后，我引导：“多么美丽、迷人的春天哪!小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么呢?”通过动态画面的展示给学生以视觉冲击，通过教师恰当的引导给学生以审美的享受和情感的共鸣，在较短的时间内诱发了学生急于走进春天的心理，学生的求知欲、好奇心一下子被调动起来，又怎能不全身心地投入到课堂中呢?又如，在教学《我必须去》一文时，我先设计了一连串的问题：“看到课题你们想到了什么?我必须去哪里?为什么必须去?不去可以吗?”这样给学生留下了“疑云”，激发了学生学习课文的兴趣，并为难点的突破打开了口子。
二、美在拓展
我认为，语文课堂的拓展，应达到继续开启学生心智、提高语文实践能力、扩大语文学习外延、让学生联系文本走向生活这个大舞台，投入到“大语文”学习的广阔天地，从而使学生尽情地享受生活、享受学习。可以给学生布置一些续写、改写、读后感的写作；促使学生养成仔细观察、留心周围事物、讲合作、善交际等现代性的学习习惯，获得其未来生活所必需的语文素养。
三、美在和谐
和谐是各种相关因素恰到好处配合的结果。语文教学中，涉及的因素很多，只有各种因素都相互有机的作用，美的境界才可能形成。而在这诸多因素当中，教师和学生始终是两个主导因素，只有这两个主导因素相互配合好了，美的课堂才会出现。我在教学《夏夜多美》一文时，先让学生分角色朗读课文，我只做一些适当的鼓励，使学生的表现欲得到满足。在教学第三段时，先出示“睡莲姑姑”提问：她怎么救小蚂蚁?学生表演“睡莲姑姑”说的话。再出示“小蜻蜓”提问：她如何帮助小蚂蚁?学生表演“小蜻蜒”送小蚂蚁回家。最后出示“萤火虫”提问：他做了什么呢?学生表演“萤火虫”飞起来点起了小灯笼。就这样学生在无拘无束的气氛下学习了课文，孩子们的学习积极性被充分地调动了起来。学生的表演和教师精彩的点评是心灵的交融、情感的交融。给人以身临其境的感受。这样不但创造了美，而且本节课就在这和谐的师生关系中缓缓地落下了帷幕。
四、美在节奏
在教学中，张弛兼顾、抑扬顿挫的节奏，能使课堂扣人心弦、引人入胜。《礼记?乐记》中说，‘节奏，谓或作或止。作则奏之，止则节之。”节奏，本意为音乐中交替出现的急徐行止、长短强弱等现象。在课堂教学上，节奏主要指教学结构的疏密变化、教学气氛的张弛起伏、教师声调的抑扬顿挫等。教学中丰富的节奏，能够激起学生强烈的情感，从而产生美感。
五、美在心灵
完美的课堂教学，仁者见仁，智者见智。教学模式也无定论。我认为。整体效果。是评价一堂课的重要因素。整体效果的体现，三维目标的实现必不可少，这是客观要求。而主观方面，我觉得，在遵循学生心理认知规律的前提下，完成教师、学生、文本、作者四者心灵的碰撞，尤为重要。从本质上讲，每一个处于成长阶段的学生都充满好奇心，都期待着发现未知世界、学习未知的知识：每一颗学生的心灵，都孕育着真善美的种子，洋溢着动人的诗情。我们教师所做的，就是用自己全身心的投入，与学生形成知识与情感的互动，用兴趣去启发兴趣，用探求去引导探求，用信心去鼓励斗志，用快乐去分享快乐，用激情去点燃激情。那么，我们的课堂一定能成为学生腾飞的起点，我们的学校也一定会成为学生终生难忘的地方。
总之，语文课堂教学作为语文课程改革的主阵地，博大精深、精彩纷呈，它的更多魅力，将会随着改革的力度不断深入，随着教师同行们孜孜不倦的实践、创新、挖掘而大放异彩!“教，是为了不教。”这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言，也是我们每一个教师追求的最高境界。这是一个需要开拓的、充满生机的时代，为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才，一起努力吧!
责任编辑薛小琴