篇一：王几何 习题
王几何 习题
1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
4、从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
5、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
6、综合全文看，王老师是一个怎样的人？
7、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”本句是什么描写，表达了老师怎样的我特点？
8、“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!” 本句是什么描写，表达了什么效果？
答案：
1、文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。
2、（1）王老师哑笑。 （2）王老师公布自己的绰号。 （3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3、反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
4、（1）通过神态描写，写出王老师的风趣幽默。
（2）通过对同学们的动作描写和神态描写，从侧面表现王老师的幽默。
5、王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
6、王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
7、动作描写，本句刻画了一个水平高、业务熟、学识广的教师形象。
8、神态描写，神态描写主要是对面部表情的刻画，与外貌描写不同。外貌描写是对长相，穿着，打扮的描写。夸张手法，突出老师笑的姿态之特别。
篇二：《王几何》教学设计
《王几何》教学设计
教材分析：
本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。 教学目标：
1、知识和能力目标：
（1）掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
（2）学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
2、过程和方法目标：
（1）充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。
（2）本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。
3、情感态度和价值观目标： 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
教学重点、难点：
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 教学用时：1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——
王几何。（板书课题及作者）
二、作者简介：
马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、初读课文，整体感知：
（一）检查预习作业：
绰号（chuō） 弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng） ．．．．．
洗耳恭听：专心地听。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。 ．
得意忘形：高兴得无法控制自己。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
（二）朗读课文：
1、听录音磁带朗读课文，注意读准字音及节奏。
2、学生朗读。
（三）速读课文，思考问题：
1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答） 反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
4、整体把握，理清思路
问题1、初读课文，给课文分段。
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。
三、讨论学习、合作探究
1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？ 示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神??”通过对王老师的语言描写来表现。
4、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
四、拓展延伸训练
1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
五、课堂小结
《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。
六、作业布置
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字
板书设计
王几何
马及时 出场特别
行为特别幽默风趣
王几何之“特别”自我介绍特别平易近人
教的内容特别业务水平高
教学方法特别有方法、懂教学艺术
教学反思
篇三：王几何教学设计
《王几何》教学设计
教材分析：
本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认
真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何
老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教
授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。 教学目标：
1、知识和能力目标：
（1）掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
（2）学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
2、过程和方法目标：
（1）充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。
（2）本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。
3、情感态度和价值观目标： 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱
老师，尊敬老师的良好品德。教学重点、难点：
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 教学用时：1
课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一
个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大
门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自
己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师—— 王几何。（板书课题及作者）
二、作者简介：
马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集
《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
三、初读课文，整体感知：
（一）检查预习作业：
绰号（chuō） 弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng） ．．．．． 洗耳恭听：专心地听。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。 ． 得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
（二）朗读课文：
1、听录音磁带朗读课文，注意读准字音及节奏。
2、学生朗读。
（三）速读课文，思考问题：
1、请用简洁的话概括文章的主要内容。 文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源
头有哪些？
（1）王老师哑笑。
（2）王老师公布自己的绰号。
（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。
（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答） 反
手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁
杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
4、整体把握，理清思路
问题1、初读课文，给课文分段。 第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。 第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。 第三部分（29段）：补充交代王老师和我父亲的关系。
三、讨论学习、合作探究
1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛
快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三
角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来
的乐趣。
2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱
的好老师。
3
和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、
鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”
通过对王老师的外貌描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，
本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语
言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只
要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神??”通过
对王老师的语言描写来表现。
4、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用
我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
四、拓展延伸训练
1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？ 明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生
尊敬和喜爱的好老师。
2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
五、课堂小结
《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人
想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对
自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆
做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。
六、作业布置
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字 板书设计
马及时 出场特别
行为特别幽默风趣
王几何之“特别”自我介绍特别平易近人 教的内容特别业务水平高
教学方法特别有方法、懂教学艺术 教学反思篇二：王几何优秀教学设计 名师批阅：
内容精简，突现重点。
余映潮 2013/10/10 七年级上册新课标《王几何》教学设计文乐儿
一、教学目标：
1、指导学生阅读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2、概括课文内容，感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
二、教学重难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
三、布置课前预习 ：
1、默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词，把握其
读音和意义。
2、默读课文，了解内容
（1）快速浏览全文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？
（2）本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。
（3）王老师在课堂上展示的绝活是什么？（用原文语句回答）他这样做的用意何在？文
章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
四、教学过程：
（一）检查预习，学习生字词并连词成句： 绰号（chuō）弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng） 哄堂大笑（hōng）：
形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。洗耳恭听：专心地听。
1．王老师在课堂上展示的绝活是什么？ （用原文语句回答）他这样做的用意何在？文
章中的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？反手画圆和三角形。
他这样做的用意是：让同学们明白，画图是几何科的基本要求，激发同学们对几何学习
的兴趣，通过请同学们上台画图，让同学们明白：看似简单的画图并不容易画好，老师之所
以能够把圆和三角画得又标准又好看，是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 从结构上看，既是对前文的顺承，也是为后文铺垫，引出下文。 从内容上看，老师让同学们画图，比较中学生发现，画图并不容易，从而对王老师充满
敬畏，自然就认真聆听他的结束语，让同学们在快乐中明白学习的道理。
2． “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三
角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来
的乐趣。
（四）三读课文，划分段落。归纳文章主要内容： 第一部分（1-2段）：
写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。 第二部分（3-2段）：
写王老师上的一堂别具特色的几何课。第三部分（29段）：
补充交代王老师和我父亲的关系。 文章主要内容：写王老师上初一第一节几何课的情形。
（1）王老师在黑板上反手画圆和等边三角形。
（2）王老师写出自己的大名。
（3）王老师写出并介绍自己的绰号。
（4）王老师请大家上台画圆和三角。
（5）王老师告诉大家一个关于学习的简单道理。
（五）赏析课文:：
请认真阅读课文，看看你最喜欢哪个句子，并说说你喜欢的原因. 例1：第五段中“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!” 我觉
得这句话写得好，运用了夸张的修辞手法,表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 例2：第8段中“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧
接着，又反手画了一个等边三角形。” 我觉得这一句话有几个词用得好，“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”
突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。 例3：第9段中“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”。 运用了拟
人的修辞手法，通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。 例4：第16段王老师公布自己的绰号并希望学生以绰号相称.。既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距
离，又调动了学生的学习积极性。例5：文章最后一段“王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。”属于补叙叙述方式。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。
（六）学习分析人物形象：指导：分析人物形象应该品析描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态的关键句子。
从中感受人物的性格特点。
1、作者是如何表现王老师的性格的？请从文中举例说说. 示例（1） “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、
眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都
在微笑!”
通过对王老师的外貌描写来表现他和蔼的性格。
（2） “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从
来没有一个同学当面喊我王几何?通过对王老师的语言描写来表现他幽默的性格。 （ 3）“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨
成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神??” 通过对王老师的语言描
写来表现他教学有方的性格。
2. 练习：从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
(3) 第9段中“于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?” 这一句运用了心理描写,通过对比、反问，表达了同学们对老师的敬佩、赞叹之情。
(4)第12段中“全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大
双眼，屏息静听。”
这一句话运用了神态描写,表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，
又突出这位老师介绍方式的特殊。
3. 综合全文看，请你说说王老师是一个怎样的人？ 王老师是一位风趣幽默，热爱教师职业，热爱学生，与学生关系融洽，并赢得学生的爱
戴，熟悉学生的心理，善于引发学生的兴趣，充满教育智慧的好老师。
4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？ 这是侧面描写，衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王
老师的形象逐渐完整、鲜明。
五.总结全文:
（1）这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、
业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。 他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、 持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得
泪流满面的大笑中”明白了道理。
（2）本文的写作特点：抓住特征，以形传神。
运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。 运用补叙的写法。
六．作业：完成课后练习。篇三：王几何公开课教学设计 《王几何》公开课教学设计实验中学章晓燕
教学目标：
1、默读课文，概括文章主要内容，感受人物形象。
2、学习从不同角度描写人物形象的方法。教学重点：
默读课文，概括文章主要内容，感受人物形象。 教学难点：
学习从不同角度描写人物形象的方法。教学过程：
（一） 导入：请同学们来回忆一下第二单元每课中的老师形象。()
（二） 了解意思(竞赛、板演)洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话；请人讲话时的客气话；指专心听。长久坚持下去。