篇一：沪教版七年级下教材目录
沪教版七年级下教材目录
第一单元 亲近自然
《山中访友》备教指要
【学情预估】
《山中访友》是一篇旨趣深远、行文独特的散文。它不仅如同《春》、《济南的冬天》般绘景细致、融情入景，还将景物人格化，且与之倾心交谈，表达回归并守护纯美精神家园的热望和喜悦。其最大特点不只在于想象别致，更在于叙事角度由常见的欣赏大自然的旁观者，而变为“物”、“我”相合的亲历者。这样的文章让七年级的学生阅读，显然是有难度的，尤其是文中若隐若现的因尘世纷扰而求精神超脱的思想，涉世不深的十二三岁的少年，更难企及。于是，不妨顺由编者的意图，教学中，重点把作者钟爱自然的感情传达清楚，在此基础
上引导学生理解其中精神洗礼的内容，这样，学生往往容易接受，也更欢迎。
【知识储备】
１．想象与联想：《山中访友》描写的景物特点分明，突出，既来自于作者细致的观察，又得益于作者丰富的联想和想象。然而联想和想象是有区别的，简单地说，联想是由某人某事物想到相关的人或事物的心理过程；想象是在已知事物的基础上而在头脑中创造出新形象的心理过程。联想是想象的基础，想象是联想的升华。联想与想象常常是相互联系、相互转化的。这一知识应当让学生有一个初步的印象。例如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”（见：朱自清．春）由和煦的春风想到母亲轻柔的抚摸，这就是通过联想产生的美好感受；而《山中访友》中的“山泉姐姐”、“白云大嫂”等形象都是想象的产物。这些想象出的形象又是在联想的基础上诞生的。例如：古桥“弓腰俯身”的形象让作者联想到了老者，再由此想象到千年古桥德高望重，有“古老而坚韧的灵魂”。
２．拟人化的写作方法：《山中访友》的写作特点之一是以比拟负载想象。这里有把物拟人（如把山泉拟为姐姐，把白云拟为大嫂等），也有将人拟物（如把自己比成一棵树），再由此构成一个虚幻世界的活动。许多童话都是借助比拟的写作手法完成的，这种写法能使文章更加活泼灵动。
【精点研读】
第５段赏析：
身体病弱，可以吃药。心灵不舒服了，怎么办？
阅读文章第５段，不难看出，作者并非无缘无故去“访友”的，也决不是兴之所来，游山玩水。他所写的不是名山胜水，寻访的过程也至多是在山里走走停停。那么，为什么他对此行有这样深的眷恋呢？原来，他的心灵有些微恙，有些疲惫，他是到自然界里“养心”的。在自然界这些至爱亲朋面前，自然可以敞开心扉，一吐为快。作者在这段中对几位自然朋友的亲切询问，恰是他在倾诉心声，抚平胸中块垒。他向往自然本源的生命状态，所以，这些没有利益思考、未受世俗浸染的山水、草木、鸟虫就成了他借以排遣积郁的“良药”，与他们谈心，就是一种最好的心理疏导。荡涤心灵的浑浊，摆脱那些“拉赞助”、“收门票”、“说是非”的困扰，更加亲近有着“洁白的身影”、“湛蓝的笑容”、“玄奥的智慧”、“清澈的禅心”的本真的生活。在这访“友”之旅中，作者“带回了满怀的好心情，好记忆”，可见，山水之“友”，确实起到了疗养心情的作用。
李汉荣先生在诗文中曾多次提到过中药，“司空见惯的中药房里，李汉荣却呼吸到‘辽阔大地经久不绝的气息，是万水千山亘古弥漫的气息??每一服药都是一片云水襟怀。中药是苦的，这是大地的苦心。’中药是扶正祛邪，进行五脏六腑血脉以至皮毛全面的清理扫除，是为祛邪；带着天地江河雨雪露珠的中药融入人体，可谓天地精华天地正气，是为扶正。作者终于在病除之后庆祝‘天地正气重又回到我的身体和心魂。’而作者隐喻给我们的社会生活何尝不如是！健全的社会乃至健康的心理，也是一个扶正祛邪的反复不断的过程。融入天地江河的精华吧，让我们的血脉注入天地正气。”（见：陈忠实．生命的审视和哲思——《李汉荣诗文选》阅读笔记）
【问题探究】
１．文中开头提到的“就带着满怀的好心情”与结尾处“带回了满怀的好心情”的“好心情”是否相同？
文章开头“就带着满怀的好心情”和结尾“带回了满怀的好心情”的“心情”显然是不同的。“访友”前，作者的心情是喜悦的，是因为“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀”而喜悦，是因为即将走进自己熟悉和喜爱的大山而喜悦；是因为就要在返璞归真中得到解脱和陶醉而喜悦。而经过了心灵与自然对话，作者的心情是轻松的。这份轻松来自于心灵的捆绑解除后的释然，来自于被自然万物的纯净洗涤后的坦然，来自于从自然之
“友”处得到了启迪的欣然。前一个“好心情”只是将要以自己的方式走进大自然的激动，而后一个“好心情”则更多的是领悟了自然和人生后的恬淡与惬意。
２．作者为什么愿意自己变成一棵树？
“树木老得令人肃然起敬，想扑上去唤它几声祖父。”（见：李汉荣．登高）李汉荣先生的诗文作品中时常表达出对树的崇敬之情。古老的树，默默记录着生命的历程，静静思考着生命的意义，坦荡诚恳，又拥有博大的情怀。这其实已不是自然的树，而是美好人格的化身。向往自然美好生活的作者，在树林里，在树的怀抱中，愿意也成为一棵“树”，这就可以理解了。
３．作者为什么要“悄悄地做了一会儿女性”？
在作者看来，“头戴鲜花、眼含柔情”，这是回归生命本源的意识，这是最本质的自然之美的形象。深爱自然的作者，愿意在草木回归根本的仪式中参与进去，而且带着满心的柔情参与进去，所以，他宁愿“做一会儿女性”。何况，在这远离尘嚣的地方，没有谁会用世俗的眼光看待自己，嘲笑自己，便可以彻底地体会融入自然的乐趣。
二、溪水——苏雪林
*三、芦花——德富芦花
四、你一定会听见的——桂文亚
*五、囚绿记——陆蠡
发现大自然之美
第二单元 两代人心灵对话
六、背影——朱自清
七、秋天的怀念——史铁生
*八、给傅聪的一封信——傅雷
*九、父与子——马克·汉林
十、爸爸的花儿落了——林海音
架设心灵之桥
第三单元 少年诗情
十一、我为少男少女们歌唱——何其芳
十二、写给云——白冰
*十三、在自由和力量中飞翔——惠特曼
十四、色彩——闻一多
*十五、青春万岁——王蒙
编一本属于少年的诗集
第四单元 宋词集粹（上）
十六、蝶恋花——柳永
*十七、浣溪沙——姜殊
*十八、采桑子——欧阳修
十九、苏轼词三首
*二十、卜算子——李之仪
二十一、李清照词二首
宋词吟诵会
第五单元 步入书林
二十二、《安徒生童话》前记——叶君健
*二十三、《爱的教育》译者序言——夏丏尊
*二十四、《昆虫记》译本前言——管筱明
二十五、《真话集》后记——巴金
二十六、《繁星》《春水》内容提要——刘忠
学当一次编辑
第六单元 人贵有精神
篇二：三 写童话 四年级 徐宏艳
行动目标
1、从自身的生活实践入手，通过自己创造性想象，有创意地自由表达，体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。
2、学着用拟人化的手法写一个完整的故事。
3、大胆合理地运用想象，使故事更加生动具体。
亮点回顾
《巨人的花园》分享快乐
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章在开头就清楚点题：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。花园的主人是个巨人。而“花园的一年四季非常美丽,村里的孩子都喜欢到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”这句话是在含蓄地说因为有孩子的到来，花园才显得如此有生机。暗示着巨人的花园是否美丽与孩子的参与有关，这属于含蓄定位。
文章的猪肚部分是3——10自然段。当巨人旅行回来，看见孩子们在自己的花园里玩耍，非常生气，斥责他们，将孩子吓得逃离花园后，巨人在花园周围砌起墙，并且树立警示牌“禁止入内”。这里分明在说巨人拒绝与人交流，与人分享，所以他很“孤独”，觉得冬天很“漫长”，以至于当春天来临的时候，巨人的花园仍然是“天天狂风大作，雪花飞舞。”“荒凉”一词充分说明了花园毫无生机可言；后来，巨人惊喜地发现春天光临了，“明媚的阳光、草翠花开”花园里到处充满生机，这一切的到来都是因为孩子们从围墙的破损处钻进来了，春天是跟着孩子来的。当巨人再次赶走孩子，想独享花园里的一切，花园里顿时“鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”再次点明，拒绝孩子，封闭自己，就是拒绝春天，拒绝幸福。后来，巨人在小男孩的启发下，终于明白了：唤来寒冬的，是自己那颗任性、冷酷的心。于是拆除了围墙，把花园给了孩子们。其中“立刻”这个词充分说明了巨人渴望春天、渴望快乐的迫切心情。
本文的猪肚部分共写了两个点：砌墙，赶走孩子——失去春天；拆墙，欢迎孩子——春天来临。这部分主要采用(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:童话我变成了一棵树写作手法)了对比的写作方法，即将花园变化前后进行对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行进行对比，对比是课文显著的写作特点。
文章结尾“巨人的花园又成了孩子们的乐园”又一次点了题，而且呼应了开头“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”告诉大家做人不要太自私，待人不要苛刻，只有能与大家一起分享的快乐才是真
正的快乐。
《去年的树》淡淡忧伤
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这是一篇拟人体的童话，整篇文章表现了一只鸟与一棵树之间生死不渝的友谊。
文章开头就清楚地点题定位：一棵树和一只鸟儿是朋友。鸟给树唱歌，树听鸟唱歌。通过两个“天天”可以看出树与鸟相处得很融洽，感情很深厚。
文章的猪肚部分写了事情的起因、经过、结果三个点。当寒冷的冬天来临，鸟儿不得不离开时，它们约定明年春天相见的时候鸟再唱歌给树听。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友的时候，树却不见了。文章通过小鸟与树根、门先生、小姑娘的三次对话展开故事的情节，构成一个完整的故事，写了树被伐木工人用斧子砍倒，拉到山谷里，被切成细细的条条做成火柴，卖到村子里去，最后点燃灯火。在小鸟寻找朋友树的过程中，作者虽然没有用具体的语言描述小鸟心中的那份焦急与不安，但我们可以从那平淡的语言中体会出它们之间那份浓浓的感情。
文章结尾深化了主题，写了小鸟经过千辛万苦，终于找到了朋友树用生命点燃的灯火时，作者用了两个“看”字，让人产生无限的遐想。这两个“看”字，饱含了小鸟对树的无比深情与留恋，使朋友之间的那种深情厚意跃然纸上。是啊，朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
名师导航
童话故事，是通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和陶冶情操的一种文学体裁。它大体可以分为四类：一类是“人物童话”，一类是“拟人童话”，一类是“神怪童话”，一类是“知识童话”。那么，我们在学写童话故事时应当注意哪些问题，掌握哪些方法呢？
1 、故事完整主题明
童话故事可长可短，但每一个童话故事都应该是一个完整的故事，即在一篇童话故事中，应该有开头、经过和结尾。同时，写童话和写其他的文章一样，都离不开一个中心，这个中心就是你所要表达的一种观点和思想。一个好的童话故事应该有一个明确的主题，即这个童话故事究竟要表达怎样的思想感情，或者说明一个什么道理？??都应在故事里让读者领悟出来 ，让人们在读书的同时又受到教育。
2、想象大胆拟人化。
童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它是通过丰富的想
象、幻想、夸张来塑造形象，环境可以假设，情节可以离奇，要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。童话常用拟人的手法，把人类以外的有生命的和无生命的事物赋予人的思想、感情、性格、行为等，还有些故事中有超自然能力的神仙、妖魔或者宝物等来展开奇怪荒诞的情节。世间万事万物赋以其喜怒哀乐之情，让原本是“死”的东西“活”起来。在童话里的老虎、小白兔、小老鼠以及花鸟虫鱼等等都能像人一样地说话、做事，能动能静，有喜有悲，还有了好人、坏人、大人、小人之分呢，孙悟空一个筋斗就能翻十万八千里，阿凡提一个咒语能化难为易、起死回生??大胆想象，运用 “人格化” 的写法进行具体而生动地描写，是写好童话故事的秘诀之所在。
3、留心观察抓特点。
你要想写好童话，就必须随时注意留心观察身边的生活现象，特别是一些不太起眼的但又很独特的细节，因为在这些细节中往往可以引发出许多奇妙的联想，从而编创成有趣的童话故事。比如划火柴是很平常的一个生活细节，但是当火柴被想象成“火树”的一颗种子时，那么这一联想就变得非常的有趣，按作物生长的规律，“火种”长出了火树苗，火树苗又长大结出了红红的、烫烫的火果，火果不但好吃，还能治百病。这一联想该是多么的奇妙！
安徒生说：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”童话故事虽然是大胆想象出来的，但不能违背事物的特点，不能凭空想象和主观臆造。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，就不能写小猫游泳等。我们写童话可以从世界上一切事物中去寻找形象，但要注意童话表现出的内容，要与物体本身的特征保持一致。
同学们，明白了写童话故事要注意的问题，编写童话故事时就有规律可循，有方法可依了。现在你就可以写出属于自己的童话故事了，相信你一定会写得很好！
快乐行动
活动一： 广泛阅读，走进童话的世界
同学们，相信大家学习了课本为我们提供的童话故事之后，心中一定迫切地渴望读其他的童话作品。这里，老师给大家推荐一下吧：《安徒生童话》（丹麦）《格林童话》（德国）《郑渊洁的童话》（中国）《王尔德的童话》（英国），当然你也可以选择自己感兴趣的童话故事读。 阅读童话时，希望大家做到：读完一篇童话，要想一想：我喜欢这个故事吗？为什么喜欢呢？从这个童话故事中我受到了什么教育？有什么收获？并把自己喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听。
“读书破万卷，下笔如有神。”这句话也清楚地告诉我们。阅读是习作的基础，学生广泛阅读，以读促写，才能厚积而薄发。 活动二：观察生活，积累童话的素材
“巧妇难为无米之炊”，没有一定的生活积累，就不可能写好作文。好的文章是以丰富的生活为基础的，只有积极主动地观察生活观察生活中的人、物、景等的特征，才能为写好文章奠定基础。那就让我们做生活的有心人，细致地观察生活吧。观察时应注意：1、观察要有计划。观察时不要贪多求全，应有步骤地进行观察，并做到目标明确。2观察要细致。观察时不可走马观花，而应从不同角度细致的观察。比如观察手指，可从手指的样子、作用等方面观察。3观察要有记录。根据观察所得要做好记录，以备日后作文之需。 活动三： 激发联想，挖掘童话编写的潜质
为了丰富我们的想象力，我们可以进行简单的思维训练。方法很简单的：随便找一些词语，联想可能发生的事情，把几乎毫不相关的词语串联起来，可以把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。根据各个事物的特点和内在联系，拓展思维，构思童话，经常进行这样的思维训练活动，对提高我们的想象能力会大有帮助的。
比如星星、月亮、小彩灯，三者虽各具特色，但是共同的特点是都能发光。看到路边挂的小彩灯，看到它们不断地闪烁，它和星星、月亮之间会发生怎样的故事呢？我们一定也会有很多想象。如果我是一只小彩灯，发现了天上的星星、月亮，我会有什么样的想法呢？相信你的想象肯定丰富多彩，写出的童话故事一定生动有趣。又如，当我们看到自己书桌上的文具，铅笔、橡皮、书本等物品，咱们可以发挥想象，如果它们都会说话，会说些什么呢？如果把自己所想的写下来，这样就成了一篇童话故事。
语言充值
词语荟萃
大惑不解 从容不迫 毛骨悚然六神无主 全神贯注 坐卧不安 将信将疑 泰然自若 心平气和 兴致勃勃 呆若木鸡 幸灾乐祸 若无其事 受宠若惊 炯炯有神 眉开眼笑 处之泰然喃喃自语 语重心长、吞吞吐吐 信口开河 夸夸其谈 大步流星 飞檐走壁大摇大摆 争先恐后 步履蹒跚 小心翼翼 花言巧语 贼眉鼠眼 唇如朱砂 齿如白玉 白发苍苍 鹤发童颜 炯炯有神 热泪盈眶 句段集锦
——句子：
1 、在回家的路上刺猬想：“野兔仗着他的腿长，很得意，但我会设法胜过他的。他或许是个人物，但他却是个愚蠢透顶的家伙，他会为他所说的话招报应的。”
2、老婆婆微笑说：“你看！车辆有了。可是还缺少马匹！” 老婆婆叫老鼠出来，然后拿拐杖轻触老鼠，老鼠立刻变成车夫和马匹。 “好了，可以上车了。” 老婆婆对仙德蕾拉说。
3、这时青蛙找来一根绳子，一头绑在自己的身上，另一头拴在了老鼠的尾巴上，然后他跳到水里；当他在河里将老鼠拖了一段路，突然往水下潜去时，老鼠也不得不跟着往河水深处钻。
——段落 ：
1、笋芽儿钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着??笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
2、 狐狸趾高气扬，把眼前这只猫从头到脚打量了一遍，好长时间不知该如何回答是好。最后，他终于回答说：“哦，你这个可怜的长胡须，你这个花里胡哨的傻瓜，你这个穷光蛋，你这个捕鼠者，你在打什么鬼主意?你怎么胆敢问我的情况?你学会什么了?你有多少本领?”
3、一天，妈妈忘记关门了，小皮球的心情很好，就高兴地滚起来，滚呀滚，滚得越来越快，一下就不小心滚出了门，洋娃娃看到了，她急忙跳着舞去救小皮球，她抱着小皮球摇摇摆摆地回到了房间，小皮球得救了，也很感激洋娃娃的救命之恩，其它玩具知道了这件事，大家都喜欢洋娃娃了，而且都很喜欢它的舞蹈，后来，洋娃娃就一直住下来了，它给小女孩带来了欢乐，也给大家带来了欢乐。记住，这个家有个舞蹈家，它就是洋娃娃哦！
——开头与结尾范例
1、开头：一头公牛被老鼠咬了一口（清楚点题），非常疼痛。他一心想捉住老鼠，老鼠却早就安全地逃回到鼠洞中（清楚定位）。
结尾：公牛醒来后，无计可施，烦躁不安。老鼠却对着洞外说：“大人物不一定都能胜利。有些时候，微小低贱的东西更利害些。”（深化主题）
2、开头：在收获季节的一个星期天早上，荞麦花开得正盛，阳光明媚，微风和煦地吹拂着田间的草梗，云雀在空中欢唱，蜜蜂在荞麦间嗡嗡地飞来飞去，人们正穿着盛装去教堂做礼拜。（含蓄点题）万物欢喜，刺猬也不例外。（模糊定位：下面发生的故事一定与刺猬有关，但这里却没有点明）
结尾：到了第七十四次时，野兔再也跑不动了，跑到一半就倒在地上，嘴角流着血，躺在地上死了。刺猬拿走了他赢的白兰地和金路易，把他的女人从菜畦里叫了出来，欢天喜地回家了。（与开头照应）
3、开头：炎热的夏天，幼儿园的小朋友都热得汗流满面。可是，圆圆却浑身发冷，坐在那儿打哆嗦。她的头发、眉毛挂了冰霜儿，脸蛋像个大冰球，胳膊腿儿硬邦邦的，成了一个冰孩儿（清楚点题、含
篇三：课堂形态下《去年的树》说课稿
《去年的树》说课稿
在高端科技飞速发展的今天，情，变淡了，人与人之间缺少那份关爱，友情更值得考究。为了重拾那份珍贵的友谊，因此选择《去年的树》作为我的说课内容。（板书：去年的树）下面围绕基于标准的教、学、评三个方面来预设：
一、教
1、教材
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇童话故事，讲述鸟儿和树之间友情的故事。
2、教法
以读为本，读中善学。创造“以读代讲”为主的互动式学习模式，形成独特的课堂文化。
二、学
1、学习目标
根据课标的要求，结合本课的内容和学生的认知特点，确定以下学习目标：
（1）通过反复练读，联系上下文，能正确认读词语。
（2）通过想象，分角色读，配乐读，情境读，体会树和鸟儿的深厚友谊，懂得做人要信守诺言。
(3）通过学习课文，初步感受童话浅近的写作手法，喜欢阅读童话。
2、学习重点
通过想象，分角色读，配乐读，情境读，体会树和鸟儿的深厚友谊，
懂得做人要信守诺言。
3、学习难点
通过学习课文，初步感受童话浅近的写作手法，喜欢阅读童话。
4、学法
说写结合，提高能力。
三、评
评价方式：基于以上的学习目标，我的评价方式是这样设计的：
1、通过反复练读，联系上下文，完成目标一的评价。
2、通过范读、引读、分角色读等多种形式的读，完成目标二的评价。
3、通过学习课文，初步感受童话“浅近”的写作手法，完成目标三的评价。
基于标准的教、学、评的一致性，我是这样设计学习过程的。
四、学习过程
(一)儿歌导入，引发兴趣
首先出示儿歌。
【通过练读，齐读，引发学生对儿化音兴趣，轻而易举的既复习知识又调动兴趣，一箭双雕。】 (二)品读“天天”，进入文本
一棵树、一只鸟、一个唱，一个听，多美的日子啊，齐读故事的开头。就这样进入文本，紧接着，通过：鸟儿会在什么时候给树唱歌？这么多的可能，你是通过哪个词语发现的？由这两个问题引出“天天”。正是这个“天天”，给了我们美好的画面，此时，创设多种情境
配乐朗读：
出示四幅图，当太阳升起的时候，引读——
当月亮挂上树梢的时候，引读——
当迎着风，迎着雨的时候，引读——
当走过冬，走过夏的时候，引读——
读完之后再由这个“天天”，引出“深厚”这个词语。（板书：深厚）之后通过想象树与鸟儿的外形，引出“浅近”这个词。（板书：浅近）用浅显易懂的语言表达深厚的感情就叫它浅近的开头。那么故事接下来还是这么浅近地写的吗？
【这部分主要采用读悟教学法、读写结合法。设置多种情境，用心灵去感受。】
(三)品读对话，体会情感
五个人物，四次对话，构成了故事的主要内容。通过分角色朗读，巧妙地引出提示语，并给鸟儿和树的第一次对话加上表示心情的词语。接着引出鸟儿的三次问话：
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗（这三句话不读） 通过练读，比赛读，采访读，体会鸟儿的心情变化，故事的主要内容没有写鸟儿和树心情的词语，却用浅近的语言表达深厚的感情，过程也是浅近的，那结尾呢？
(四)品读结尾，体悟永恒
这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。由“看”引出“约定”。（出示约定图片）学生配乐齐读，趁热打铁，紧接着写出自己的所感并交流。
故事的结尾依然是浅近的，用浅近的语言表达深厚的感情，这就是一首永恒的歌。（板书：永恒）此时，学生齐读课题，升华主题。
【 此环节，突出重点，突破难点，学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。】
(五)品读童话，作业拓展
推荐学生读新美南吉的另一篇童话《蜗牛的悲哀》，感受作者的写作风格。
（六）板书设计
去年的树
浅近深厚
信守诺言
（板书设计简单明了突出重点，起到画龙点睛的作用。）