新课程要求教师在教学中关注学生的学习情绪、情感。在物理教学中，总有一部分学生不能很好完成物理科的学习任务。表现在对物理科学习缺少兴趣，上课精神不集中。他们感到作业负担过重，缺乏学好物理的信心，对物理产生厌倦情绪，有的甚至放弃学习物理。这就是我们所说的学习物理心理障碍。随着学习物理心理障碍的学生的增加，学习物理心理障碍的学生的转化问题成为物理教师必须认真对待和研究的问题。帮助他们从困境中走出来，使其得到充分的发展，成为我们不容推卸的责任。
一、教师对学生学习物理心理障碍的影响
学生学习物理心理障碍的产生，与教师有着密不可分的关系，其影响主要有以下三点：
1. 教师教法对学生学习物理心理障碍的影响。初中生对新生事物充满好奇，心理趋向求新求异，对新事物都充满好奇，学生渴望老师用比较新颖的教学形式和练习形式出现在课堂上。教师不能注意到学生这个心理特点，缺乏对知识的更新和对教法的不断钻研，形式单一，教学没有新意。有的老师讲物理基本概念不透，没有想方设法帮学生理解概念、公式，长期下去学生就会对物理学习兴趣锐减。由于老师课堂教学呆板，缺乏亲和力，也容易造成教学的重心失衡，不能兼顾不同层次学生的学习，从而导致部分学生产生消极厌学情绪。
2. 师生关系对有学习物理心理障碍的学生的影响。良好的师生关系，是促进学生积极上进的动力。在初中，老师依然在教学工作中起到主导作用，老师的举手投足都对学生产生着深远的影响。实践经验告诉我们，一个学生往往因为喜欢某个老师而对其所教的课程门产生兴趣，因为讨厌老师，相应地讨厌其所教的课程，所以不融洽的师生关系也是造成部分学习物理心理障碍的学生对学习的消极、抵触心理。
3. 老师对学生缺乏爱心对有学习物理心理障碍的学生的影响。因为缺乏爱心，就缺乏对学生更多的理解和关爱，缺乏和学生的心理沟通，在学生出现学习困难或者犯了错误的时候，常常给予的是批评和歧视，如学生作业完不成，上课不认真听讲，严厉责备学生，甚至罚站或变相体罚；对考试成绩差的学生，动辄训斥、找家长，甚至于蔑视等。长期这样下去，学生得不到温暖和关爱，在失败的阴影之中无法走出，特别是一部分心理比较脆弱的学生，很容易形成消极心理。
二、转化学生学习物理心理障碍的对策
1. 优化课堂教学手段，创设良好的课堂环境
学习物理心理障碍的学生的形成与陈旧的教学方式紧密相关，改进课堂教学方法是转化学习物理心理障碍的学生工作的重要方法。转化学习物理心理障碍的学生的首要任务是着力进行课堂教学的改革，采用新课堂教学模式。师生之间互相交流彼此对问题的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，给学习物理心理障碍的学生提供一个宽愉的学习氛围，师生之间实行平等的对话，从而达到共进、共识，实现教与学的共同发展。上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会。
在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾学习物理心理障碍的学生。对于学习物理心理障碍的学生的转化过程，教师应该重过程而轻结果。我们应该强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，分享他们一点点的进步，理解他们在这一过程中面临的问题和困惑、挫折和失败，肯定他们的努力和付出的劳动。
在课堂上进行课堂练习时，通过多提问、多辅导学习物理心理障碍的学生，学习物理心理障碍的学生。通过实践我们认为：坚持“堂堂清，周周清”才能最大限度的防止学习物理心理障碍的学生知识的遗忘，才有可能重新树立他们学习的信心，稳步提高他们的学习的效率。
2. 接受学习物理心理障碍的学生，建立融洽的师生关系
对学习物理心理障碍的学生而言，平时更缺少教师赋予的关心和爱护。 学习物理心理障碍的学生由于学习的基础比其他同学差、理解能力也不强等原因，要想把学习成绩提高更不容易。一些学习成绩不好的同学，他们渴望老师注意自己。如果教师主动关心他们，鼓励并要求在碰到不理解的问题及时向老师求教。让他们明白，学习上有困难是很正常的，关键是自己积极主动与老师共同配合。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊心。这样，师生关系会和谐融洽。这是做好学习物理心理障碍的学生转化的前提。教师和学生的关系应该建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发他们对学习的兴趣。一个学生对他的老师情感的好坏，会对他们所学的科目的学习有着重要的影响。一旦学生讨厌某个老师，他们就讨厌这位老师所教的课程。所以，我们老师要取得良好的教育教学效果，教师就要热爱学生，对学生一视同仁；在和学生沟通、接触中要对自己提出更高的要求，为人师表、做事量力而行，用自己高尚的魅力去感化学生，引导学生。这才能得到学生的理解、爱戴和尊敬，这样就能建立比较好的师生关系。
学习物理心理障碍的学生内心深处很自卑。在他们的心里认为：同学瞧不起他们；家长讨厌他们；老师不理会他们。在这种心理下，就算他们心中还有一点上进心，但是这种上进心在强大的厌学情绪面前显得苍白无力。厌学情绪浇灭他们的学习热情，恶性循环由此产生。如果使其学习能力得到提高，先清除存在他们心中的心理障碍，让他们的自信心在轻松的心境下得到恢复，积极主动的去完成任务并对走在前面的同学进行追赶。要达到这样的效果，作为老师应该及时发现学生的优点，及时鼓励，尽可能的使他们简单的获得成功，使成功给他们带来快乐，这样自然培养他们的自信心。教师要根据学习物理心理障碍的学生个性差异与发展的特点，提出各个阶段适合其水平的要求、任务，明确一个阶段性的目标，使其经过简单努力就能够很好的完成。及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求，获得成功的愉悦，从而转化为学习的动力。