《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满童趣和幻想的儿童诗。全诗以生动形象的比喻和丰富的想象，向我们展现了星夜天空美丽的景色――一个小孩仰望星空，把一弯新月看做小船，幻想自己乘着小船遨游太空，与碧空、星星为伴。诗中有情、有景，而此情、此景又正契合儿童的现实生活，能很好地激发他们的学习兴趣。另外，诗文韵律和谐、优美，具有较强的音乐感，读起来朗朗上口。因此在教学中，我根据本诗的特点，以及一年级小学生的心理特点，为学生创设了一个“以假乱真”的教学情境，让学生完全融入其中。在学习诗歌内容时“以读为本，以读代讲，以读促解”，通过美读、演读等多种形式朗读促进学生对诗歌内容的理解，并且通过与音乐、美术等学科的整合提升学生对诗歌内容的感悟。
一、创设情境，激发兴趣
【片段1】
轻声播放歌曲《小星星》，同时向学生展示夜空星星图。
师：小朋友，在这幅图上你看到了什么？
生1：星星。
生2：蓝色的天空。
师：是的，晴朗的夜空中，许多小星星一闪一闪的，多美呀！这夜空中还缺少点儿什么呢？
生：月亮。
师：（师出示圆月）月亮有时是这样的。（师出示新月并贴在图上）月亮有时又是这样的。
师：你觉得这一弯新月像什么？
生1：像香蕉。
生2：像镰刀。
生3：像小船。
……
播放歌曲《小小的船》。
师：现在请大家听一首歌――《小小的船》，这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，听完后大家一起告诉我诗歌中说这一弯新月像什么。
【分析】兴趣是学生最好的老师，是学生学习的动力。在教学中我通过图画展示、音乐渲染和文学语言描述，再现教材的情境，激活学生原有的生活经验，让学生产生强烈的真实感，激发了学生的学习兴趣，较快地把学生带入了学习的最近发展区。这种情境法符合低年级学生形象思维、形象记忆占优势的心理特点，能唤起他们的形象思维，提高他们的想象力。在情境教学中学生既观察、感受，又思考、表达，也为充分挖掘学生潜力创造了良好的条件。
二、美读演读，促进理解
【片段2】
师:在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀?
生:月亮的两头都是弯弯的，小船的两头也是弯弯的。
师:是呀!月亮在夜空中飘荡，(播放《摇篮曲》)弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀!让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，你可以读给自己听一听，还可以读给同伴听。
生美读诗歌。
师:在我们好听的读书声中，月亮船微笑地看着我们，这么可爱的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐?
生:想。
师:那我们闭上眼睛，跟着音乐，乘着想象的翅膀开始飞翔。我们飞出了教室，飞上了蓝天，坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……
播放歌曲《小小的船》。
师:现在我们坐在月亮船里，你睁大眼睛到处看一看，你一定能看见很多很多美丽的东西。大家看见什么了?
生:蓝蓝的天。
生:闪闪的星星。
生:小星星，它真可爱!
师:你也很可爱!老师看出来了，你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读，让小星星知道，我们是多么喜欢它呀!
学生自由练读。
师:这么惹人喜爱的小星星，这么美丽的蓝天，这么可爱的月亮船，让我们把整首诗歌读一读。
学生自由练读
师:谁想读给大家听?
生1读。
师：谁还想读给大家听？
生2读。
师:我们所有同学一起读一遍，告诉星星和月亮我们是多么喜欢他们。
全体学生齐读。
师:我知道很多同学都已经会背了，让我在音乐声中，做上自己想做的动作，一起背诵这首儿歌。不会背的同学可以悄悄地看上一眼。
播放《小小的船》伴奏。
学生在音乐声中，边做动作边背诵儿歌。
【分析】《新课标》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课堂上我让学生通过想象，使自己置身于美丽的星空，坐在神奇的月亮船上，聆听着美妙的音乐，学生那种要发现、要探究、要表达的需要顿时被激发起来，学生快乐地诵读着，自由地探索着，尽情地体验着……每个人都有自己的视角，因而每个孩子也都有自己独特的感受。我有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式，有感情地朗读。这最大限度地引导学生传达出了自己的内心感受，激发了学生的创新精神，不同语调、不同感受喷涌而出。特别是最后的演读环节，这种富有趣味性、形象性的朗读方法，再现了课文情境，从而增强学生对诗歌内容的理解，加深印象，并受到感染。学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱，这样学生就不会囿于“只能意会不能言传”的困境，而且促进了学生的知情意行全面和谐地发展。
三、整合艺术，提升感悟
【片段3】
组织学生再次欣赏歌曲《小小的船》。（同学们还可以边舞边唱）
师：多美的景色呀！我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。看到这么美的景色，老师忍不住把他们都画了下来。
多媒体展示教师绘画。（星星在晴朗的夜空中眨眼睛，一只弯弯的月亮船挂在天空。）
师：同学们，如果你是一个小画家，这时候手里正握着一支画笔，你想把这美景画下来吗？
生：想。
师：先说说你们想画什么？
生1：闪闪的星星。
生2：我还要画上弯弯的月亮船。
……
指导学生绘画。
【分析】在教学中注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力是《新课标》的要求。在这个教学片段中我设计了欣赏音乐、给诗歌配画等活动，并运用多媒体教学手段让学生看得到、听得见、摸得着。这些活动把诗的情和景融入了一个美妙的境界，在不知不觉中把孩子们也带入了这个境界，激起了学生的共鸣，让他们想象自己坐在月亮船上，遨游于群星闪烁的夜空。这种感受不仅让学生认识到诗文的美，感受到语文学习的美，而且提升了学生对诗歌内容的感悟。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔带领学生走进了阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们学习语文的兴趣。