摘要：体育教学中如何培养学生的观察能力是体育教学的一项重要任务。其研究方法如下：1、培养学生观察能力应从观察兴趣入手；2、培养学生的观察能力应循环渐进，首先要培养学生有目的地观察而非盲目观察，做到明确目的，学会认知，细心观察，有目放矢；3、教会学生几种科学的观察方法：整体观察法、顺序观察法、对比观察法、特征观察法和相互观察法等。最终都能让学生通过爱观察、会观察、多观察，以观察带动技术动作之要领所在；在学习中促进观察能力的形成与提高，为学生体育素质的全面提高打下良好的基础。
关键词：体育教育，观察力，教学
观察是一种有目的、有计划的感知活动，是认识活动的起点。在体育教学活动中，让学生观察是一个极重要的学习环节。教师注意引导学生细心观察，可以使学生更好地感知动作形象，了解动作程序、结构、要领、方法，明确动作时间与空间，集中注意力，更快地掌握动作要领，提高教学效果。如果学生观察能力差，不知观察什么和如何观察，教师运用直观法再生动也难以收到满意的效果。那么，在体育教学中，如何教学生学会观察呢？本文就体育课对学生的观察能力的培养和途径作一初步探讨。
一、要学生明确观察的目的
观察目的是观察活动的出发点，又是观察活动的归宿。目的是产生观察自觉性、主动性和积极性的主要动力，没有目的的观察是盲目的、被动的。美国托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中会遇到各种各样的环境条件，它必须认知这些条件，才能克服困难，达到目的。学生对这一动作的观察，要达到怎样的目的都必须弄清楚，毫不含糊。所以，无论是新授课，还是复习课，教师都必须根据教学目的，让学生预先明确，观察时要完成任务，解决什么问题，做到有的放矢。如在教新动作时，为了让学生了解动作要领，可以通过连续几次示范，让学生每次专看一点，然后综合归纳。
二、要激起学生观察的兴趣
在向学生指明观察的目的任务并使目的任务具体化的同时，教师还应当注意培养学生的观察兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了观察的兴趣，学生就会以积极的态度，满腔热情地投入到体育学习中去，也就有了学习求知的原动力。因此，提高学生对观察对象的兴奋性是很重要的，体育运动，尤其是健美的体态、富含韵味动感的技能、旺盛的生命力，无不包含着体育美，这些极易唤起学生的兴趣，但要保持和发展这种兴趣，并使之内化为对观察起作用的有效动力，需要教师的引导。
三、教育学生运用科学的观察方法
观察方法比观察内容本身更具有意义。因此，学会观察的方法就显得至关重要。在观察时，应当对器材、练习过程和导致结果进行全面的观察，发现练习时出现了哪些现象？导致了怎样的结果？要集中注意力进行科学的观察，抓住体育学习内容的主要特征，找出成功的条件和因素，提高观察效果。在体育教学中，常用的观察方法有：整体观察法、顺序观察法、对比观察法、特征观察法、相互观察摩法等。
1、整体观察法
体育运动技术均是由若干个身体环节的运动组合而成的，在观察技术动作时，如果只观察某一运动环节，而忽视了其他环节，以及环节之间的联系，显然是不够的。只有全面地观察到技术动作的整体，才能在大脑中形成完整的动作表象，建立完整的动作概念。
2、顺序观察法
正确处理分解和完整关系时，更应注意分散后的整合。分解是人为的，是手段，而整合才是目的的。所以正确的观察技术动作的顺序也应有序地循着整体 --局部--整体这一基本途径。从整体上加以认识后，再抓住动作的关键和主要环节进行观察，这样就能有目的的集中注意力，观察到技术动作的细节，感知到技术动作的关键环节。
3、对比观察法
没有比较就没有鉴别。在体育教学中运用对比法，是为了让学生对观察对象有更清楚的了解，要抓住其本质特征，在教学法中教师有目的地找出学生练习中不同类型的错误动作进行对比。如：双杠支撑摆，先观察以肩为轴的摆动，然后再进行以髋为轴的摆动，两种动作进行比较，明显以肩为轴的动作摆幅大，动作流畅、漂亮。通过对比观察，学生就能加深对支撑摆动技术的认识，又有利于得出结论。
四、观察时应注意的事项
1、要做好必要的知识准备。观察前的知识准备越充分，观察的效果就越好，反之，观察的效果一定不好。教师在备课时就要根据教材的情况进行认真的分析、研究，要针对本教材的特点，制定出详细、周到的观察计划。
2、合理选择观察方位、距离。如跳高、跳远等大幅度、大器材的运动项目，需要观察完整动作时，距离应适当远一些；而如技巧、单杠等需要学生观察重点、难点时，距离可适当近一些。为了便于观察，路线变化较复杂的可以背而观察，如武术等；要看清身体移动时的动作姿态，可以采用侧面观察，如跳远、双杠支撑摆动等；简单动作可以面对面观察。
3、观察和想象相结合。学生观察之后不要立即进行练习，而要指导他们进行想象训练，即把运动技术的全过程，特别是技术动作本身和运动客体的运动路线、大脑中像放电影一样完整过几遍，以帮助学生增强掌握复杂的运动技能的信心，在心理上为练习做好充分准备，从而收到良好效果。
4、观察与思维相结合。观察的目的是为了形成对事物的认识，而认识一个事物仅有观察是不够的，还必须对观察到的现象进行系列思维加工，方可形成理性认识。因此，教师在要求学生观察时，要根据教学情况恰当地、适时地向学生进行启发性的提示，或针对性提问，引导学生边观察边思考，让他们通过对现象的观察，分析产生这一现象的原因，揭示事物的本质，即找出动作之间的共同点、不同点及内在联系，加深对动作的理性认识，掌握动作要领。也只有这样才能使观察活动深入下去，上升到最高层次，促使观察能力的提高。观察能力达到一定程度才能捕捉到某些细节――困难大的动作和微小变化的过程，从中获得新发现。
总之，观察能力是在观察感知过程中建立起来的，教师要了解学生观察的发展规律，并根据教学目的设计出各种各样的科学可行的观察方法，在实践中培养学生爱观察、会观察、多观察，以观察带动技术动作之要领所在，在学习中促进观察能力的形成与提高，为学生素质的全面提高打下良好的基础。