兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。那么如何培养学生对美术课的浓厚兴趣呢？我认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，运用多种教学媒体为学生提供美的材料，采用多种技能训练方法，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。
下面是我在美术教学中的几点心得。
一、 营造良好的学习氛围，增强学生自信来激发兴趣。
健康向上的精神状态是支撑人类生活的基石，如果我们在教学中能够多注意调节好学生学习时的心理，尊重、关心、理解和信任每一个学生，时时处处给他们营造一个好的氛围，让他们信心十足的去学习，那就会达到事半功倍的效果。
我们学校的学生都来自农村，由于受到自身条件的限制，不少学生家长对美术没有一个正确的认识，他们认为学习文化才是正业，学生回家画画是一种“不务正业”的感觉。甚至有位学生回家画画时，还被他母亲指责不用功读书。学生受到家长的影响，往往会才生一种消极情绪，学生的这种消极情绪直接影响了我们的美术教学。因此，在美术课中首先要矫正学生思想，让他们正确认识学习美术对自身发展的重要性。
在平时的绘画过程中，我除了教学生课本上的基本知识外，还特别注意学生情绪的变化。有的学生会因为画不下去或者其他的原因而苦闷、垂头丧气，甚至怀疑自己是不是画画的料？每当这时，我们就会和他们交流思想，让他们有信心去面对各种各样的困难。如用进步较快学生前后习作进行对比，找出其进步的原因，告诉学生绘画技艺的提高来自于“悟性”，而“悟性”需要“自信”， 只有充满自信的人才会以积极的态度来面对所遇到的一切困难。
画画是一门情感艺术，没有好的心情，就不可能去画好画。我就特别重视调节好学生的情绪，注重教师的情感投资，注意建立起和谐、平等的师生关系，如在课余时间和他们交谈，大课间活动时和他们一起活动，在活动中融洽了师生关系，更能有机会及时了解决学生的兴趣波动。尽管他们开始画的并不好，但我反复地让他们相信，只要坚持努力到底，成功就一定会降临，总有一天他们成为出类拔萃的人。一学期下来，这些学生变得特别自信！一个相信自己会成功的学生，那他已经开始向成功迈近了一步。
二、 师生角色互换，体验成功，激发兴趣。
现代教学不单是要把知识传授给学生，更重要的是要教会学生怎样去获得这些知识。在教学过程中，我们采取了把“自由”还给学生，让学生在自由自在的轻松环境中，学会学习，学会与人交往，学会和他人分享成功的快乐。
首先我们将言论的自由还给学生。把学生的作业贴在教室的墙上，让学生进行自评或者互评。开始，有的学生不敢要这样的自由，我们就引导他们去学会分析、评判一张画，吸取他人画中的优点，避免同样的缺点。渐渐地，每个人的胆子都大起来了，教师只在他们说不下去或者有说错的时候给以帮助。评画的过程，培养了他们的语言概括能力和正确审视自己及他人的能力。在这种“自由”的言论氛围中，在每一个小小的成功体验中，学生们学会了学习，学会了与人相处。
其次，我们采取了“一帮一”的自由搭配的学习方式。学习过程中，为了解决学生多教师少和缩小学生的两极分化的差距，让每个学生都能够尽最大努力来提高自己，我们采取了“自由”搭配的一帮一活动。之前，我们还担心学生会碍于面子，不愿意配合。结果好多学生找到了“小老师”，这样就形成了几个人一组的学习小组。大家一起探究问题的所在，各自把自己成功的体验拿出来与同伴分享。学生们合作学习的方式丰富了他们的学习经验，使他们体验到成功感和得到别人承认的荣誉感，每个学生都感到自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展自己。同时在合作完成一幅作业时，同学之间运用了扬长避短的战略。在最后作品中看到了自己的闪光点。在这些活动过程中增强了学生学习的兴趣。
三、 走进自然，体验生活，激发兴趣。
我们生活在农村，经济条件有限。在教学中可以利用身边的自然环境的条件，进行美术教学。例如可以组织学生一次秋游，地点就是校园外面美丽的田园风光。秋天是美好的，因为她是收获的季节。但如果没有春天的播种，夏天的耕耘，那么也就谈不上秋天的收获。于其让学生静静的坐在教室里苦思冥想画什么东西，还不如让学生走进自然，看着火红的日落与金黄色的稻子交相辉影的美景。当然，我带学生来到校外并不单是为了娱乐，而是去感悟秋之韵，去感受大自然对勤劳的人们的馈赠。出发之前我规定，可以三五成群，但不可以到池塘边玩水，注意不要破坏农民丰收的果实，要注意安全，达到目的地就行。所以，当学生们汇聚到一起的时候就兴奋的交流着各自看到的不同景色，体验着道路是人走出来的，“条条道路通罗马”的道理。回校后，当我布置了以《秋》为题的命题创作时，学生们有的用树叶做了剪贴画，有的画了各种各样的树叶，还有的用绚丽的色彩描绘了各自对秋的感受。在这些活动中，一方面拓宽了教学的内容，利用了免费的自然资源，另一方面在这个活动过程中增强了学生学习美术的兴趣。
四、 善于发现学生个性特点，适当引导，强化兴趣。
知识经济时代的市场竞争，已经成为设计人员在工作间里的创意竞争，谁能设计出个性化的、适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争立于不败之地。个性化的产品离不开个性化的人，个性化的人离不开对学生创新思维的培养。.这就需要我们在教学中张扬学生的个性，培养学生的创新思维。每个学生都有自己独特的个性特点和知识结构。在完成相同的命题就会产生不同的画面效果。我在学生做作业的过程中尽量找到学生的亮点，适当肯定和引导，并委婉点一下他的不足之处。学生得到肯定了以后，自然就学得开心，各自的思维就会越来越活跃。作业也会产生一些意向不到的惊喜。在这过程中既培养了学生的创新思维，又强化了学生的学习兴趣。
（林志云 江苏省丹阳市麦溪中学 212300）