篇一：深圳中鹏心理咨询师培训
高压风雨下侵蚀的心灵擎起一片艳阳吗？你想提升个人修为，并成为现代亚健康的终结者吗？
你想把准时代的脉搏，为自己铺就通往职业巅峰的康庄大道吗？
那么加入我们吧… …
心理咨询师的旗舰将载您弄潮在时代的浪尖，驶向人生的完美彼岸！
【职业分析】
2002年7月15日，国家劳动和社会保障部联合中国心理卫生协会和中国心理学会，在北京举行新闻发布会，宣布正式启动心理咨询师国家职业资格培训鉴定工作，并在20个省（自治区、直辖市）开始进行试点。
2003年7月，上海的51名学员正式获得心理咨询师资格证书，成为首批国家职业标准认证出台后的印有国字号的咨询师。
【职业前景】
◆一个埋藏着巨大潜力的职业。专家称，80%以上的人在人生不同阶段都存在着心理疾病。在美国，有超过20万人从事心理咨询专业工作，心理咨询师也被评选为“十大最佳工作”。而在中国，从事专业心理咨询的人却少之又少。中国每有一个心理咨询师，美国就有130个。这个职业埋藏着巨大的潜力，势必成为高阶层行业的领先者。
◆一个收入可观的高层职业。在美国，心理咨询师收入高达150美元/时， 在国内，咨费从100元/时到1000元/时不等。在北京上海等大城市，咨询费用更是高达100美元/时。
◆一个崇高的金领职业。心理咨询师帮助来访者解决困扰，掌握自我调节的方法，从而提高工作效率，改善生活品质。
◆一个可以从事终身的职业。心理咨询师的职业不会随着年龄的增长而终止。从业范围包括：学校、社区、医院、军队、竞技体育、政府部门、咨询热线等等。
◆一个创造美好生活的职业。学会如何关爱身边的人，学会与周围环境和谐相处，学会敞开心灵，拥抱幸福。
【申报条件】
三级心理咨询师（具备以下条件之一即可）
1、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。
2、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学
时数，并取得结业证书。
3、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
二级心理咨询师（具备以下条件之一即可）
1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。
2、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规
定标准学时数，并取得结业证书。
3、取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。
4、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。
一级心理咨询师（具备以下条件之一即可）
1、具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。
2、具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
3、具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。
【我们的优势】
考试教材编写组资深讲师授课；
制定完善的个人成长计划；
免费赠送公开讲座；
拓展高端的人脉关系；
提供真实的实习平台；
持续的后续服务。
【培训费用】
三级学习费用：4480元 教材费用：160元 结业证书工本费：50元 报考费：380元 总计：5070元
二级学习费用：5480元 教材费用：162元 结业证书工本费：50元 报考费：600元 总计：6292元
【考试形式】
本职业各级别的鉴定都包括理论知识综合考试和专业能力考核两项内容，采用闭卷笔试，考试题目从题库中随机提取，按标准答案评分。考试成绩采用百分制，达60分以上者为合格，心理咨询师二级还需进行综合评审。
考试时间：每年5月、11月
【证书授予】
考试合格者均由国家人力资源和社会保障部门统一授予心理咨询师国家职业资格等级证书。
【联系我们】
全国免费咨询电话：400-602-6618
电话：0755-82665862 82411196
传真：0755-82451506
QQ：200945903200945904
MSN：szzppx@hotmail.com
网址：www.zppx.org www.zppx.net
地址：深圳市罗湖区宝安北路人才大市场817室 深圳市福田区上步中路深勘大厦19楼
篇二：深圳教师招聘笔试心理学重点汇总2015年最新
一 概论.................................................................................................................................... 1
二意识与注意 ..................................................................................................................... 3
三 感 觉 与 知 觉 .................................................................................................. 5
四、记忆与学习 ............................................................................................................... 8
五 思维与创造力................................................................................................................. 11
六 智力 .................................................................................................................. 13
七 动机与情绪情感 ................................................................................................ 16
八 人格 .................................................................................................................19
九 人际交往与社会影响 ...................................................................................... 21
十心 理 健 康 ................................................................................................. 23
十一毕 生 发 展 ................................................................................................... 25概论
一、心理学的概念：心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。 二、心理学的性质：1879 年冯特建立心理实验室，成为一门独立的学科开始。 科学是指获取知识的一种普遍的途径，衡量某一学科是否属于科学范畴，主要看其运用的 是否科学的方法，并且是否达到了及格重要标准。 科学的方法包括：系统观察和直接实验，标准包括：客观性—对信息的选取是却决于信息本 身而非研究者的个人偏好，准确性---尽可能准确和精确的搜集信息，可检验性—任何结论都 是在多次的检验之后得出的，排除了所有的不一致性。 因为心理活动在头脑中产生，必然受生物规律的支配；同时人是物种发展中最高等的社会性 生物，一切活动又都不能摆脱社会、文化方面的影响，具有社会科学性。 三、心理学发展与流派 1、 科学心理学的诞生及构造主义心理学，主要研究基本的心理现象：感觉。冯特的心理学 被称为构造心理学。 2、 机能主义心理学，创始人是詹姆斯《心理学原理》和杜威，主要研究基本的心理现象是： 意识。 3、 行为主义心理学：代表人物是华生《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，主要研 究路线可以用“刺激—反应” 4、 格式塔心理学：又叫“完
形心理学”，代表人物有魏太默、考夫卡、苛勒，研究内容是 意识体验，著名论点是：整体大于部分之和。 5、 精神分析学派：代表人物有弗洛伊德，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研 究无意识现象。 6、 人本主义心理学：主要人物有马斯洛和罗杰斯人本主义是注重人的独特性，主张人是一 种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，要想充分了解人的行为，就必须考虑 到人们都有一种指向个人成长的基本需要。 7、 认知心理学：代表人物有皮亚杰和奈瑟《认知心理学》，认知心理学的产生标志着心理 学又发展到了一个新的阶段，心理学不只要研究行为，也要研究作为行为基础的内部心
2
2
理活动规律。 所谓认知，是获取知识过程中进行的个中心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维 等，即通常所谓的认识过程。 四、心理学主要分支及主要研究领域 （一）、心理学的理论领域 1、实验与认知心理学 2、人格与社会心理学 3、发展心理学 4、心理测量学 5、生理心理学 （二）、心理学的应用领域 1、临床与咨询心理学 2、教育与学校心理学
3、工业与组织心理学 4、广告与消费心理学 5、法律与犯罪心理学 五、心理学的研究方法及其特点 1、观察法：是指在自然情境中对人的行为进行有目的有计划的系统观察并纪录，然后对所 作纪录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。优点：客观性和真实性，缺 点观察结果很难重复。 2、测验法：测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接的了解，并做 出量化结论的研究方法。可进行多方面研究 1、了解个体或团体的心理特征，2、用来探讨 心理特征与外界因素的关系，3、通过对不同的人进行相同的测验，可以比较不同个体和团 体之间的心理差异。 3、实验法：在控制条件下对某种行为或心理现象进行观察的方法。在进行实验研究时，必 须考虑三类变量：1、自变量。即实验者控制的刺激条件或实验条件。2、因变量，即反应变 量，是实验者所要测定和研究的行为和心理活动，是实验者要研究的真正对象，3、控制变 量，即实验中除自变量外其他可能影响实验结果的变量。 实验法有两种：1、自然实验，指在实际生活情境中，由实验者创设或改变某些条件，以引 起被试某些心理活动进行研究的方法，2、实验室实验，在实验条件严格控制下，借助于专 门的实验设备，引起和纪录被试的心理现象。 4、调查法：指某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态 度和心里特征
的研究方法。分问卷法和谈话法。 六、心理学在生活、学习、工作中的意义 学习心理学的目的：了解人类的心理活动规律，把心里学知识直接用于实际工作，提高工作 效率。它既有助与对自己有个比较清晰的了解和认识，能够调节控制自己的行为，同时知己 知彼，搞好人际关系，对社会发展人类进步起一定的促进作用。 1、认识内外世界 2、调整和控制行为 3、直接应用在实际工作上
3
3 意识与 注意
（一）、意识与无意识 意识：是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理 活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的觉知。 包括：1、对外部事物的觉知 2、对内部刺激的觉知 3、对自身的觉知 （二）、意识的状态 1、可控制的意识状态 在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。 2、自动化的意识状态 有时人对自己的行为似乎有所意识，但又不太清晰。 3、白日梦状态 4、睡眠状态 （三）、注意与意识状态的关系 注意：是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。 注意的特点： 1、 注意的指向性 指人在每一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了其余对象。 2、 注意的集中性 当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，即精神贯注，兴奋 性提高 注意的功能： 1、 选择功能 2、 维持功能 3、 调节功能 注意与意识的关系： 1、 注意不等同于意识。一般来说，注意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一 种心理内容或体验。 2、 注意有和意识密不可分，注意的分醒和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识 状态。 注意的种类： 1、 不随意注意 不随意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 2、 随意注意 随意注意指有预定目的、需要一定意志努力的注意。 3、 随意后注意 随意后注意是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式 （四）、生物节律、日节律
4
4
生物节律： 周期性变化，也就是节律，是有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内 部尊在一个“生物钟”，随时监视着时间的进行。人的行为与四种时间循环相联系，即人的 生物节律，1 年、28天、24 小时和 90分钟。90分钟的周期与人的警觉性、白日梦和饥饿等 有关，也称人的心理活跃周期。 日节律： 日节律在人和动物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环，此外，还有一些生理 方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。 （五）、脑电波与睡眠的阶段 睡眠： 人的一生平均有三分之一的时间要花在这项活动上。 脑电波形态 频率（cps） 典型的意识状态 Beta 13—24 正常清醒状态、思考，灵敏地解决问题 Alpha 8—12 深度放松，脑内空白，冥想状态 Theta 4—7 轻度睡眠 Delta 2--4 深度睡眠 人在正常情况下的脑电波为 β 波：13—20cps,频率很快，但振幅不大 人的睡眠过程可分为五个阶段： 1、 过渡期，个体感到困倦、意识进入蒙胧状态，通常持续 1—7 分钟，呼吸和心跳变慢， 肌，肉变松弛，体温下降，脑电波为 α 波（12cps），频率较慢，但振幅较大。 2、 轻睡阶段，大约持续 10—25分钟，频率更慢，为 4—7cps 的 θ 波 3、 4、是沉睡期，以 δ 拨为主，它的频率慢到 4cps 以下，振幅极大出现梦游，梦呓和尿床。 4、 快速眼动睡眠（REM）阶段，即快速动眼，呼吸和心跳变得不规则，肌肉完全瘫痪，并 且很难唤醒。 快速眼动睡眠结束后，再循环到 2 阶段，如此循环，一晚上要经历 4—6 个这样的循环。 REM 大约持续 10 分钟左右，而在往后的循环中，REM 持续的时间逐渐延长，在最后的循 环中，REM 可持续到一个小时，REM 出现时，在做梦。
（六）、失眠及种类 睡眠的作用：1、恢复机能，2、保护自己。 失眠的种类： 1、 情境性失眠 情境性失眠主要是由生活情境的改变造成的，生活情境的改变主要涉及一些造成个体心理压 力的时间，如亲人去世，离婚，或者面临考试等。 2、 假性失眠 误以为失眠，只是人的睡眠时间不完全相同。 3、 失律性失眠 如改变生活程序、改变自己的日常活动习惯都会造成失律性失眠。 4、 药物性失眠 （七）、意识、无意识和前意识 无意识：个体不能觉察到的心里活动和过程 前意识：指意识和无意识之间的过渡层面
5
5
梦的特征：1、梦境主要与自己有关 2、 梦境受生活环境影响 3、睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容 （八）、催眠的原理及与睡眠的区别 催眠：是一
种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。 苏格兰医生布瑞德 1983 提出“催眠“ 一个人能否进入催眠状态，取决于其受暗示性的高低，受到两个方面因素的影响，一方面是 个体对催眠的态度以及对催眠者的信任度，第二方面个体的身心条件与个性特点也影响着其 受暗示性的高低。 催眠诱导：1、暗示个体感到疲倦、发困和蒙胧欲睡 2、暗示个体感觉逐渐迟钝，将不会感到疼痛 3、暗示个体忘却一切，只记得催眠者所说的话和让他做的事 4、暗示个体将体验到幻觉现象 5、暗示个体在醒来之后，将忘却催眠中的一切经验 6、暗示个体醒来之后做某些活动 催眠状态下的心理特征： 1、 感觉麻痹 2、 感觉扭曲和幻觉 3、 解除抑制 4、 对催眠经验的记忆消失 催眠理论： 1、 催眠是角色扮演 对催眠的一种非常流行的看法是将它与睡眠相连系，然而脑电波研究发现，催眠状态下的脑 电波形态与清醒状态下完全相同。 2、 催眠是意识的分离 将心理过程分离为两个同时进行活动的层面：第一个层面为接受暗示以后所经历的意识活 动，性质可能是扭曲的，第二个层面是被掩蔽的，当时难于觉察的意识经验，但其性质是比 较真实的。 心理促动药物分为三类： 1、 镇静剂：鸦片、海洛因、吗啡 2、 兴奋剂：咖啡因、尼古丁、可卡因和安非他明 3、 迷幻剂：LSD（麦角酸二乙基酰胺）和墨斯卡灵
三 感 觉 与 知 觉
一、掌握感觉的基本概念 感觉是人们感官对各种不同刺激能力的觉察，并将它们转换成神经冲动往大脑而产生的 二、领会感受性和感觉阈限 感觉性是人对刺激物的感觉能力
6
6
检验感受性大小的基本指标称感觉阈限，是个临界值；感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺 激发生变化所需刺激强度的临界值；感觉阈限与感受性的大小成反比例关系 三、掌握视觉适应和颜色的特性 适应是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以是提高感受性，也可以降低感受 性，视觉的适应现象常见的有明适应和暗适应 颜色的特性：色调、饱和度和亮度 色调是颜色基本特征或表现，饱和度与光的强度有关；亮度构成颜色的全部光波的总强度 四、领会视觉产生的机制和色觉理论 角膜、虹膜环绕的瞳孔，水晶体 棒体细胞感觉光的强度，暗适应；锥体细胞感受光的波长（颜色），明适应 色觉原理 1、三原色说 是 由杨、黑尔姆兹提出，也叫杨——黑理论。红，绿，蓝； 负后像：注视一个东西久了，
篇三：深圳教育学心理学基础考点汇总每日一练(2015.1.19)
20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）A.个性化
B.教育技术的现代化
C.个别化
D.教育权利的平等化
2 、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是(C)
a.、教学过程b、教学手段c、教学内容d、教学媒体
a、19世纪20年代以前b、19世纪80年代c、20世纪20年代以前d、20世纪80年代a、1903年b、1913年c、1924年d、1934年
a、华生b、桑代克c、布鲁纳d、加涅
3 、《大教学论》的作者是（B ）
A、昆体良
B、夸美纽斯
C、洛克
D、斯宾塞
4 、综合学科出现E．由“双轨制”向“分支型”学制演变答案：ABD( )
A组织上的自愿性
B内容上的广泛性
C管理上的计划性
D活动上的自主性
E形式上的多样
5 、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的
（B）
A.名誉权
B.人身自由权
C.受教育权
D.人格尊严权
6 、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（B）。
A．0～5岁
B．6～8岁
C．8～10岁
D．10～12岁
7 、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是???????（C）
A．观察法
B．调查法
C．个案研究法
8 、在能力的形成与发展中起主导作用的是（ C）
A．遗传素质
B．环境
C．教育
D．主体活动
9 、心理咨询中的电话咨询属于哪一项（C）
A．直接咨询
B．小组咨询
C．间接咨询
D．面谈咨询
10 、教育性教学的提出者是（C）
A．夸美纽斯
B．维果茨基
C．赫尔巴特
D．苏霍姆林斯基
11 、根据操作对象的不同可将操作技能分为（D）。
A．细微型与粗放型操作技能
B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能
D．徒手型与器械型操作技能
12 、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（B ）
A．学习计划
B．学习策略
C．学习方法
D．学习规律
13 、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B)
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
14 、结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。
A.以业余为主
B.以自学为主
C.以长期为主
E.以国外学习为主
15 、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）
A、针对性
B、逻辑性
C、知识性
D、创造性
16 、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（ B
A．初一
B．初二
C．初三考试大论坛
D．高一
17 、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：(Ｂ)
A.道德理念
B.道德行为
C.道德品质
D.道德意识
18 、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)
A.直接兴趣
B.间接兴趣
C.中心兴趣
D.广阔兴趣
19 、狼孩的心理障碍主要原因是（Ｄ ）
A．缺乏营养
B．遗传因素
C．狼的影响
D．缺乏社会性刺激
20 、“拔苗助长”违背了人发展的(B)。
A．平衡性
B．顺序性
C．互补性
D．个别差异性
21 、对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有(BCE)。
A．孟子
B．荀子
C．华生
D．格塞尔 ）
E．洛克
22 、可采用（B）来治疗失眠。
A．系统脱敏法
B．肌肉松弛法
C．自我暗示法
D．行为疗法
23 、注意的两种最基本的特性是（B ）
A．指向性与选择性
B．指向性与集中性
C．指向性与分散性
D．集中性与紧张性
24 、对未成年人的监护人的设定包括(AB)
A,法定监护
B,指定监护
C,委托监护
D,代理监护
25 、调查法的具体方式有（ABCDE）。
A．查阅文献资料
B．测验
C．观察
D．问卷
E．谈话
26 、人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。
A．初等教育
B．普通中小学教育
C．中等教育
D．一般教育现象
27 、主张教育目的取决于人的本性和本能的需要，这一思想流派的代表人物是（
A、夸美纽斯
B、孔德
C、涂尔干
D、那托尔卜
28 、将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（D）
A．从课程制定者或管理制度角度划分的
B．从课程的功能角度划分的
。 ）
C．从课程的组织核心角度划分的
D．从课程的任务角度划分的
29 、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（D）
A、自觉性
B、果断性
C、坚持性
D、自制性
30 、教育活动的基本规律包括（BD）。
A．教育与生产力之间的矛盾或关系
B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D．教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
31 、第斯多惠有一句名言："一个坏的教师奉送趔，一个好的教师则教人发现趔。"这体现了教学的（B）
A．直观性原则
B．启发性原则
C．巩固性原则
D．因村施教原则
32 、班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（ C）
A．决定作用
B．领导作用
C．纽带和桥梁作用
D．核心作用
33 、爱国主义情感属于（D）的道德情感。
A．直觉的
B．想象的
C．行为的
D．伦理的