众所周知，一份好的语文检测试卷中的短文阅读(通常是课内、课外各一篇)，它既要体现检测的导向功能，又要突出对学生语文学习效果的评价特点，更要注重对学生阅读兴趣的激发和阅读习惯引领。那么试卷中的课外阅读短文选人需注意什么?笔者认为选取的短文内容首先要具有广博性、时代性；其次要具有典范性，文质兼美性；再次题材、体裁、风格要具有多样性，要想方设法把学生的视角引向生活与社会中的各个领域，要促进学生自觉地在生活中学习和运用语文。因此，可从如下几方面考虑：
一、选文要体现学段要求
不同学段阅读要求是不同的，如第一学段则要求学生能“在阅读中积累词语”关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，对周围事物有好奇心”?等。笔者在一次二年级语文单元测试中曾选了学生读得懂的有关蚂蚁的一小段文章，设计了让他们填填有几句话，蚂蚁有几条腿等问题，第一问没问题，但第二问如学生课外不留心、不注重积累就很难完成了。这样的短文与习题的安排暴露出学生的差异性，他们从短文中了解了蚂蚁的相关知识，也从失败中吸取了教训――要注意观察与积累。
又如第三学段要求“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”等?我校在五年级语文月考中选取的?《欣赏是一种善良》，让人一瞟见题目就有一种亲切感，读着文章，顿觉身心愉悦。学生在自主的阅读过程中，找出了文中提到的四位名人，画出了过渡句，并说出了自己最欣赏的那一位名人的理由。这样的练习不仅让学生丰富着文本和自我，还体现了尊重学生的个性化体验。
二、选文要洋溢人文色彩
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这些内容都应贯穿于日常的教学过程与平时的阅读分析中。所以试卷中的阅读短文的选人一定要让学生想读、爱读、且读得懂；既要给学生启迪，又要给人以欣赏或借鉴。一篇充满人文气息且有人性味的阅读短文的选人必须认真斟酌，广泛筛选，慎重决定。
像上面提到的《欣赏是一种善良》这篇文章就很耐人寻味。我们不妨来阅读一下全文：
1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人杂志》，他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者( )是一个初出茅庐的无名小辈，( )屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：‘这位青年人( )能继续写下去，他的前途( )一定会不可估量!”’作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写下去。最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家。他就是列夫?托尔斯泰。
社会生活中，每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每个人也应该学会去欣赏别人――欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源。欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此学会欣赏应该是一种做人的美德，
培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”
让我们在生活中多一些欣赏。欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种依赖与祝福。
不谈习题如何，大家咀嚼着文中的第二、四、五段文字，是不是觉得很有哲理呢?细细咀嚼定会悟到：欣赏可以激发学生奋发向上的动力，可以调动他们的积极性，可以把消极因素转化为积极因素……作为我们教师，难道不该用这种善良的欣赏去对待每位学生吗?学生又是何等地期待着老师们的欣赏呀!这短文不仅是在考查学生的分析能力，也是在教育大家要学会做人。在完成这充溢着情感态度与价值观的短文阅读习题的过程中，学生必定会受到那浓浓的人文精神的感染，语文的工具性与人文性的统一也便得到了充分体现。
三、选文要促进积累
《语文课程标准》中不断提到指导学生“丰富语言积累”、学生要有“较丰富的积累”。学生只有通过课内外大量的阅读，才能积累语言材料，并透过大量典范的语言现象，去悟出语言的规律和法则。第三学段要求学生课外阅读总量不少于100万字。要达到这一要求仅靠课堂上学的课文是远远不够的。因此，“短文阅读”的考查，不仅要对课内的语言积累进行检测，更要关注学生的课外阅读情况。如：课外古诗王之涣的《登鹳雀楼》，命题时有意隐去前两句，要求学生填写，并要求再写两句其他诗人的有关黄河的诗句；短文《第一次抱母亲》的考题中，加入了“请写两条关于母爱的名言”。这样的考查，似意料之外，却又情理之中。学生的课外阅读情况往往就此略见一斑。尤其令人欣喜的是，检测的导向、激励功能也就体现出来了：学生背诵古诗，摘记名人名言，摘抄优美语句等变得自觉了；积累逐渐成了一种内需的外化行为。再如《欣赏是一种善良》中的那优美的、富有哲理的语言的确能给人以启迪，学生在答题的过程中必定是陶冶情操、美化心灵、提升精神境界的过程。他们不但可以轻松地完成练习，获取相关知识，还会萌生从中摘录优美语句以便今后用于引导自己的言行的想法呢!
综上所说，千万不要小瞧单元测试中的短文阅读的选人。它编排不但要新，而且要体现情感态度与价值观，体现三维目标的整合，更要始终注重将这些隐性目标渗透于显性目标的考查之中，以便在答题过程中让学生的精神得以陶冶，人格得以洗礼，知识得以充实，兴趣得以激发。而且可以让教者从中得以借鉴，从而更好地发挥语文阅读和理解的导向功能。