笔者注意当下师生关系,发现部分师生感情淡薄,有的师生关系甚至走向对立,大有水火不相容之势。难道是这些教师工作态度不如从前?还是现在学生低龄化不如以前学生懂事?都不是。冷静分析一下,不难发现有以下几个原因:
一、 应试教育的负面效应
即使我们现在大力推进素质教育,全面发展,均衡教育,但还有部分人没有走出应试教育的怪圈,考试指挥棒使社会、领导、教师、学生、家长的价值取向不由自主而且无条件地向升学率倾斜,由此引发教育思想观念、教育评价标准、教育导向的倾斜,向分数倾斜接着产生了一连串的倾斜:奖惩、待遇、职称、提升、下岗、分流……人心惶惶,人人见“分”就眼红,“分”成为命根;“分”代表了地位、名誉、实惠和利益;“分”决定了教学者的一切。对于考不好的学生,教师训斥,学生厌学、怕学、辍学,师生关系日趋紧张。
二、 教师人格的异化
随着商品经济浪潮的冲击,拜金主义不可避免地渗透到这块圣洁的土地。有些教师耐不住清贫,想方设法创收增效,难免出现人格上的迷失,比如师生关系的物化,无疑是对教师人格的剥夺。有些教师不是把权威建立在精神感召与科学点拨上,而是建立在“灌、填、抱、喂、盘、考”乃至“棒、喝、骂、挤、罚、压”上,出现了人格上的倒错;有些教师看不到自身人格上的两重性,误以为课堂中的我就是生活中的我,角色上发生倒错,出现了人格失度;有些教师忽视自身人格上的可塑性,固步自封、坐井观天、妄自尊大、刚愎自用……致使一些教师人格上走入误区,出现异化,从而导致师生关系的紧张与对立。
三、 “读书无用”论的反跳
古人因“学而优则仕”而好读书,文革中因“白专无用”而废学,文革后至九十年代中期,因有分配、铁饭碗而出现“千军万马过独木桥”热衷读书高考现象,如今因为“打破铁饭碗”而导致“读书无用”论的反跳。许多家长算了一笔细帐:孩子从幼儿园到大学毕业,至少花20万元左右,这笔投资省下来,可以让孩子娶妻生子做生意,可以“成家立业”何乐而不为?何必让钞票在水面上打花花?退一步说,就是考上大学,毕业了找不到工作还不是两腿一样粗?就算能找到工作,万一下岗了,还不是与不读书一样,甚至比不读书还要差!与其这样,还不如识几个字就辍学划算。由于这种论洞的影响,许多学生与教师的思想观点相左,从而导致关系紧张。
四、 频繁分班的影晌
有些学校每学年都要按学习成绩将原班学生打散重分,因而出现师生关系淡漠。因为一年一分,从教师、班主任到学生,都有临时的感觉:反正下学年就分了,以后怎么样谁管它,因而都追求“短期效应”,这是导致师生关系淡薄的重要原因。
五、 师爱淡化的影晌
教师爱学生,自古如此。但由于种种原因,许多教师对学生感情越来越淡薄。原因在哪里?事业心缺乏、爱心缺乏、责任心松懈、耐心消失、热情降温、负担过重,等等。其实,一分耕耘一分技获,没有付出也就不会有成功。教育倘若没有爱,那就只好靠“管、卡、压”,师生怎么能不紧张对立呢?
上述种种原因的产生,有教育观念上的,也有管理机制上的,有客观的,有主观的。导因是多方面的,也是多角度、多层面的。要想 改善师生间的人际关系,必须彻底转变教育观念,努力走出应试教育的怪圈,彻底向素质教育转化;改革管理体制,强化软管理,摆脱短期行为,改革教育教学方法,更新教育教学手段;提高教师素质,努力造就一批教育教学专家、艺术家、理论家,努力创设和谐的教育情境;实行教育民主,尊重学生,关心爱护学生,师生平等对话、平等相处。爱之愈深,教之愈耐心,回报愈丰厚,师生关系愈融洽。
(于宝军 江苏省灌云县龙苴中学 222200)