在心理学中我们常会听到一个词“倾听”，在日常生活中我们也难免会扮演倾听者的角色。从语言学来说，任何一种语言都是从有声开始的，然后才是文字语法。像一个小孩子，也是从听开始学习语言，听也是她们接触语言的初级阶段，慢慢地才开始自己说话。可见，任何一门语言，都始于“听”。由此可见，善于“听”也是学习英语的重要途径之一。
英语事实上已经成为全球性的语言，英语的四项基本技能听说读写都非常重要。近几年，听这个部分越来越受到人们的重视，英语听力考查在中考中也成为了被关注的焦点。一个人成功与否取决于其人际交往能力的高低。而听自然就成了提高人际交往能力的重要手段之一，听可以让我们获取信息、、解决问题、进行情感交流，听力是进行人际交往的重要手段。，同时也是学习英语的重要途径。所以，可以说英语听力不管是在我们平时生活实际还是参加考试都十分重要。
但是，从我从事十来年的英语教学来看，听力一直是学生很薄弱的环节。学生在笔试中能考个好成绩，但是听力测试却总是不尽如人意。平时做英语练习时，基础部分也是得心应手，一说听听力就怨声载道，皱紧眉头，完全一副不愿意听的表情。因此，消除学生在听力中的障碍，提高他们的英语听力非常紧迫，已经是初中英语教学的重要目标。
（一）学生听力差的原因
1.来自学生
①自身不重视，很少花时间听。学生都有一种观点“以后又不出国，不需要与外国人打交道，不需要听懂他们说什么，学英语能把题做对了就可以了，听不听没什么关系。”有了这种思想，学生就几乎忽略了听力这个部分。学生除了上课之外，听力训练就严重不足，平均每天用在英语听力上的时间不到半小时。久而久之，听力变得越来越差。
②词汇量太少。英语听力的好坏，与学生掌握的英语词汇量多少以及熟练程度有很大的关系。记单词很枯燥无味，可能当时记住了但是下来不常用的话很快又忘了，就需要学生常读常看常记，但是很多学生又没有一直坚持下去的勇气和毅力。那么，在听听力材料的时候，学生可能会遇到个别陌生单词，从而就会影响他们对整个句子的理解。如果学生词汇量大，对于听到的单词都认识、用法都知道，那么他们理解起来就很容易。
③心理障碍。对自己在听力方面没有信心，信心不够在听听力的时候就会表现得特别紧张和焦虑。如果学生在比较放松的状态下可以听懂得内容，但是精神紧张的话，大脑就会显得一篇空白，最后什么都没有听懂，这是很多学生普遍存在的问题。
2.来自教师
①过于重视基础知识讲解。也许是受中国应试教育的影响，认为听力占整个考试比重没有多大，就更偏向于基础知识的讲解，不常对学生进行听力练习。
②发音不标准。许多老师英语发音不是很标准，学生上课习惯了老师的读法，而当他们在听听力材料时就显得很不适应，听不懂听力材料里面的发音。
③听前对学生引导不够。有些听力材料里面存在着部分生单词，老师没有及时对这些生单词在黑板上进行讲解，没有消除学生的文化障碍。学生缺乏比较好的听前引导，对其中的一些背景知识就不了解，加上对陌生单词不了解，有些学生就干脆不听了。
④对学生缺乏技术性指导。听力是个比较复杂的心理活动过程，而且需要循序渐进。如果听听力不掌握良好的技巧，那么听出来的效果绝对不满意。如果教师在平时的听力训练中，不注重对学生进行方法的培养，那么学生在听的过程中就会暴露出非常多的问题，最后导致听力成绩很不理想。
（二）具体提高听力的策略
①增加听力量。教师应当充分利用教材提供的一切听力材料，广泛的对学生进行听力训练。学生应该每天至少花一小时来训练自己的听力，只有足够多的听力训练，大脑才会形成一个英语圈，有利于学生用英语思维思考的习惯。
②培养技能。首先，老师要教学生如何辨音，可以先从单个词开始训练学生听，再上升到句子、短文等。要帮助学生突破语音这一关，可以让学生模仿听力材料里面的读音，和教师一起跟随着听力读音更正自己的读音，养成良好的发音习惯。然后，在听的过程中，教师要注重培养学生对整体的理解，努力把握整篇文章或者短文的大概意思。最后，对学生进行听前引导，让学生尽可能的带着问题去听，才能更好的捕捉到细节信息。
③突破心理障碍。因为听力是一个复杂的心理过程，心理素质的培养显得极其重要。教师可以对学生进行从易到难、从单词到句子，从简单句到短文的训练，先树立学生的自信心。另外，要让学生有充分的心理准备，这样一来，就算遇到听不懂的也不至于太影响后面的答题。
④技巧的指导。学生在做听力时，应该要冷静不能毛躁，就算有不会的题，也不要紧张。教师要教导学生充分利用好空隙时间，抽时间快速浏览书面材料，捕捉信息，然后适当的进行推测。教会学生手耳一起用，当听到难的或者长得人名或者地名时，用简单地数字代替，长个单词尽量用缩写，写出主要成分自己能理解即可。多对学生进行这些方面的指导，久而久之，学生就会习惯这些方法，慢慢地提高听力。
总之，提高听力是个循序渐进的过程，教师注意多用这些方法对学生进行听力训练，学生持之以恒，坚持不懈地多听，听力一定会提高的。