随着新课程改革的进程不断深入和提高，新课改已经在各学科各领域取得了可喜而辉煌的成绩。服务改革，投身改革，积极参与改革的实践，为新课程改革贡献自己的青春和一份力量，是这个时代赋予我们每一位教育工作者的神圣使命和职责。经过个人的一些思考和实践，在认真学习一些专家和学者的理论专著的基础上，我把我个人的一些在课堂教学方面的亲身体会写出来，以供各位同行和专家参考。
著名学者，通化师范学院教授，英语辅导报社社长，外语教育中心秘书长，国际外语教师协会中国分会会长，包天仁教授在他的“四位一体”教学法里提出课堂4p的思路即：preparation(预习)，presentation(教学)，practice(操练)pro―duction(产出)；英语特级教师，教育部《英语课程标准》研制组核心组成员刘兆义老师，根据自己理论和实践经验，常以3I)作为教学思路之坐标。3p是指Put yourself at the post―tion of your students(站在学生的地位，引领教学思路)；Put the students to experience the learning process(以体验学习途径，设定教学思路)：Put emphasis on the practice and use of English(强调实践和运用，拓展教学思路)。受到两位专家的思路的启发，并将课堂教学法的具体化，基于个人的教学实践，我以3i教学思路作为课堂教学主要模式，并为之而实践。3i即Interesting(有趣)，interactive(互动)，independent(独立)。下面就一些具体做法谈一些个人看法。
一、第一i――interesting(有趣)
我们列于有趣这个字眼，听到的往往是这样的俗语或格言：“兴趣是最好的老师；学之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。我们对于上得不错的一堂好课的评介，最常用的形容词就是生动，有趣。这里的生动，有趣大概有三方面的同感：听课学生感到有趣，教者本身感到有趣，听课的老师也感到有趣。特别是听课的学生发生了有趣，这才是真正意义上的有趣。在传统的教学思维中，一言堂或满堂灌作为主要的授课方式，以完成教学任务为主要目标，无论教者自我感觉如何良好，自己感觉如何有趣，而学生反应平淡，那么这种感觉和有趣只不过是曲高和体验学习，孤芳自赏。只有学生感到有趣，才是课堂教学的主体在感受学习，习的愉快。学生才会对本学科，书本产生稳定的亲切感；才会从认同任课老师及他的教学风格发展到信赖，再到喜欢。那么一种良性循环产生了，也达到了亲其师，信之道的境界。可见，有趣才是英语学习的源动力。那么，怎样才能使我们的英语课堂生动有趣呢?假如说你的班里有50个学生，你经过调查发现正好有25种兴趣，平均每两个人一种兴趣，那你起码得有26种兴趣，那第26种兴趣就是你自己的，其它25种是学生的。学生感兴趣的，你就得感兴趣；学生不感兴趣的，你可以暂且往后放一放，哪怕是你最大的兴趣，也得往后放一放。三你得知道把自己的兴趣与学生的兴趣结合起来，揉出一节兴趣盎然的英语课来。这样的话才体现“兴趣”两个字在英语教学中的作用。如果你讲的所有内容，设计的所有的场景，课堂教学活动都是学生感兴趣的，或者绝大多数学生感兴趣的，学生怎能不快乐呢?在具体环节，具体细节上，需要教者结合班级特点，认真思考，大胆操作，走出一条自我风格之路。教者还要在个人素养方面，比如专业素质，教学能力和教研能力等方面不断提高，上出一堂堂风格迥异，生动活泼的英语课来。
二、第二个i――interactive(互动)
关于互动这个概念，在我们英语课堂教学开始流行这个词汇时，它已在很多领域风靡已久。通化师范学院包天仁教授在他的“四位一体”教学法已多次提到。今天，我们把课堂师生之间的互动作为一种主要教学表现形式，是一种大胆突破，也是一种尝试。所谓不破不立。我们可以这样认为：1 实践课堂互动正是我们在开始打破满堂灌，一言堂的传统教学模式，开始创建新模式，找到最佳模式。2 我们走兴趣教学的路线，课堂互动正是以兴趣教学为基础，同时反作用于兴趣教学，是兴趣教学的主要表现形式。3 课堂互动正是表达我们实施教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学模式，这里的互动正是学生为主，即学生成为课堂的主人，教者的作用相于导演兼主持人。说到主持人，我们不禁想到中央电视台《幸运52》栏目和主持人李咏。栏目创办以来，李咏老师和他的栏目就一直“火”到今天。我们可以把李咏老师主持《幸运52》同我们上课比较，你会发现有很多相同。李咏老师不就是在上课吗?栏目生动，活泼，火爆的场面正是我们追求的效果。抛开他的个人魅力比如亲和力强，语言机智灵敏(善于抓住微小细节，打开，抖包袱)，幽默感强等，他和观众之间的互动已被他做得相当充分，既有现场互动，也有场外远距离互动，强劲互功已贯穿了栏目的始终，直到每一次栏目结束，场内外观众仍感意犹末尽。那么，我们课堂教学中的互动主要加强以下几个方面：1 课堂的互动要人人兼顾课堂以学生为主体，无任什么课型都应以机会均等为原则，以每人平均达到2.5次的表现机会为最佳。只要教者能照顾到每一个学子，就会创造良好的课堂氛围，同时为平等合作的创造了条件。2 互动形式的灵活多样化互动型式主要是为课堂教学服务的，互动以得到某个环节，某一时刻获得最佳教学效果为目标。所以灵活多样的互动型式最为重要。互动可以是轮派和自由插入相结合的型式；也可以是学生之间的互动，也可以是师生之间的互动；可以是个体与个体之间的互功，也可以多个或小组的合作互动；可以是语言知识，文化差异的讨论；也可以是语言内涵的伦理道德挖掘的争论。
三、第三个i――independent(独立)
通过对学生兴趣地培养并通过课堂互动的培养形式，旨在培养独立学习语言的能力。学生本人是语言学习的主体，主体通过兴趣的产生而产生学习的动力。在课堂活动中，每个学生善于在互动的平台上，抓住每次机会，或者尽情地进行个人展示，不断丰富和提高个人表现力；或者与同伴合作，共同表现自我风采。经过长时间地学习，实践，感悟，不断获得学习经验和体会，把零散的，片断的个人体会和经验逐步连成一体，完全形成了一整套的完好的系统。同时个人的对于学科学习独挡一面的能力具备了，独立并自信的个性也在这段学习中养成了。我们这里提及关于对英语言学科独挡一面的能力是全方位的，大到对于本学科宏观的把握及认识并达到一定高度，这个高度是较为熟练并有独到之处；小到什么地步?小到对于一个具体而细小的语言现象都会具有一种特别的敏感，都有一段难忘的经历，回忆起来，如数家珍；对于每个环节，每个细节，都有一个对策，都有一点创新和发现，都有一套不错的处理技术。我在课上曾有这样一个案例：在我介绍了单词news，golf，dink--family之后(news―n―north北，e―east东，w-west西，s SOUrh南；golf--g―green，o―oxygen，l―light，f―foot等)，在下一课上，有同学向我提出单词China(C大写中国，小写china陶器)的创新解释：C--country国家，h―home，i一我，也指所有华夏子孙，n--name名字，a-animals动物，牛羊等。补充说明：他说：“我没有理有不爱我的祖国China，她包含了我的祖国，我的家，我自己，我的名字，我的牛羊(相当于财产)；并且i我位于China(中同)的中间，不用大写I，有这样的含义：在祖国的怀抱里，我是渺小的，也永远是幸福的”。我对这位同学的表现十分满意，并给予高度评价：你的解释独树一帜，充满爱同情感，谢谢。培养学生独立自主的人格魅力，我们仍然从以下三方面入手：1 课中，提供学生大量的自我表现机会，鼓励并发动每位同学，畅所欲言，大胆表白个人见解，主动提出个人困惑；达到既解决了疑难问题，又锻炼了自我，强化了心理素质，提高了个人表现力，并把这种表现延伸到课前和课后。2 课前，鼓励学生学会预习，独立思考，有一系列方法，独立处理词，语法，从练习册到课本，从课本到练习册等；能在个人的努力下通过预习基本把握到90％的内容，仅把10％的疑问留到课中。3 课后，教会学生学习如何复习巩同课堂知识，如何通过自己的努力去拓宽知识面；学会与人交流，特别是与同学老师的交流，善于去主动去勤学好问，弄清弄懂问题。这都应是自主独立的个性，但它并非自闭，不合群的个性。