1. 合作学习的教学步骤 合作学习主要是通过体育教学中集体因素和学生交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性设计教学步骤的。（1）分组阶段：创设阶段理想搭配;（2）研究阶段：初步感知自主探究;（3）合作阶段：相互交流，改进提高;（4）展示阶段：提供舞台，体验成功；（5）归纳阶段：交流体会，放松身心。
2. 合作学习的几种类型
2.1 非正式合作性学习。由非正式合作小组完成，学生们通过一起练习，达到共同目标。这可能会持续几分钟一节课，一般是练习10～15分钟，学生再讨论所学内容。
2.2 基层合作性学习。基层小组是长期的，由异质成员够成的，有着稳定关系的合作性学习小组。这些成员的主要任务是在达到目标和联系过程相互提供支持、借鉴、鼓励、帮助要做经常交流，持续到课程结束。
2.3 正式合作性学习。由正式合作性小组完成。学生们用一个课时到几周共同学习，以达到共同学习的目标，及完成任务。在正式合作学习中教师要做到的事情是：定教学计划、目标，小组人数，分组方法，成员角色，地点、材料、解释任务与合作性结构、解释成功、标准、个人责任、预先规定学生行为、监督干预、评价学生成绩、帮助制订提高计划、表扬学生。
3. 合作学习的优势 合作学习从“学生为主，主动学习”为理论依据以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则。
3.1 小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，通过互系列的群体活动是自我认识，自我确认，自我表现，合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。
3.2 合作学习营造了一个愉快的学习氛围，它保证了学生宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言，心理相容，思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励，帮助比来自教师的更有效。它将一些枯燥的技术性练习，艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。
3.3 合作学生加强了人际关系交往。以自己组合为主的群体合作活动形式比固定的行政指定小组活动形式更富有情感。它可以提高兴趣、意志、竞争和兴奋激情，对体育活动中起着动力、导向、维持，促进和创新作用。正是这些优势所在，不管从锻炼身体的角度，情感交流，社会的意识等多角度来看，都极大地丰富了体育教学。
3.4 合作学习有利于培养学生各种能力，为学生提供了充分展示自己才华，发掘自己潜力的天地。促进了学生的个性发展，这激发了学生团队协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更重要是体现了集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人，发现他人的优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争意识。
3.5 合作学习促进了学生主体作用的发挥，合作学习是一种团队行为。在群体合作活动中，谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。在群体合作中，个体间必须相互理解，相互接受，充分的挥每个人的能力，支持群体活动的目标、动机，以形成统一意志，获取最大的成效。
3.6 合作学习让学生体验成功的喜悦。在合作学习过程里，由于它集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功的比率较高，在合作学习中，即使有失败，大家也会相互安慰，相互激励，即使“苦”也有“甜”的存在。