大教育家陶行知曾经说过“先生不应该专教书,他的责任是教人做人:学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”但中考这根指挥棒使得教师更多地想着如何提高学生的成绩,如何应付中考而忽略了“教人做人”,疲于学习的学生厌学情绪越来越浓厚,于是教育陷入了“恶性循环”,很多教师感叹现在的学生越来越难教了。我觉得在当今这种形势下我们教师应该更多的去关注学生的心理。
而语文科具有较强的人文性,课程安排的时间较为充裕,这就保证了心理健康教育在时间上的充分,符合心理健康教育循序渐进、不可急于求成的特点。其次,语文教学的多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章。因此我们不仅要抓好语文教学的质量,还要巧妙地在其教学过程中渗透心理健康教育,点亮学生的心灵之灯。
语文教师如何点亮心灵之灯呢?要从以下几方面入手。
一、 根据初一新生的不适应新环境的心理特点教学中进行引导
初一阶段学生由于刚进入一个陌生的环境会普遍存在入学不适应的心理,教师要帮助学生尽快适应新的环境,融入新的集体中。所以在开学之初,我把七年级上学期第一单元中的综合性学习课题《这就是我》放到前面来上。
我预先让每位学生的家长写一篇文章,说说自己的孩子。题目为《谈谈我的儿子(女儿)》,谁写的就署谁的名字,并把文章放在信封里,交学生带回来。先让学生上台展示自我风采,说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的等内容(由学生自己定),学生展示自己最擅长的,回答同学提出的各种问题。也可以由其他同学谈谈对介绍自己的同学的印象,并且向他提出一些友好性的建议,或祝愿性的话,然后公开家长的信,让孩子了解自己在父母心中的形象,体会父母的拳拳爱心,殷殷希望,以及存在的不足,然后谈谈自己听完父母信后的感受。
通过这样的教学活动不仅营造和谐、友爱的氛围,使学生能欣赏自己,充分认识自己的不足,而且也能使不相识的同学能融合在一起,消除彼此的确陌生感。
二、 根据初二阶段学生自我意识的增强,厌学情绪的膨胀教学中给予情感熏陶
适应了初中学习生活的学生由于学习的压力,自我意识的增强,厌学情绪越来越浓厚。
针对这种情况我在《综合性学习:让世界充满爱》的教学活动中,预先让学生自由组合为四人小组,到街市中去调查了解社会中那些不幸人的生活状况、生活经历,在课堂上进行交流,又利用多媒体给学生观看社会中那些不幸的人生活态度及社会上幸运的人对他们的援助,看完后请学生谈谈自己的感受。感触,引起了他们的同情心,于是我抓住这个教育契机,叫学生对照那些不幸的人反思自己的行为,教育学生要乐观、勇敢地面对生活、学习,并且学会去关爱别人而不是一味的要求别人的付出。
三、 根据初三学生普遍存在的焦虑、迷茫、烦躁的心理教学中加以疏导
语文教师要时时点亮学生的心灵之灯一定要注意教学形式多样化、活动化,让学生展开亲身的实践和多感官体验。唯有这样,才能保证课堂生动丰富有趣深刻而不落于枯燥乏味。多样化的教学形式也有利于学生敞开心扉,作深刻地体验认识。
(一) 让学生从一个故事、一个小品中去体验认识
比如在学习《羚羊木雕》这篇文章时,可以根据故事情节和文中的人物形象以小品的形式进行演绎,或者选择演绎“我”和“父母”为了“羚羊木雕”而发声冲突的情节。通过学生惟妙惟肖的表现引起学生深深的思考。然后让学生分小组讨论,你会站在谁的立场?如果在生活中遇到了这样的事你会怎么处理?通过这篇文章的学习让学生去体验认识在生活中怎样处理好与父母朋友的关系。
(二) 从前后迥然不同的对比中引发学生深刻的体验
心理学实验证明:对比强烈的两种事物对人大脑的刺激会更强烈,印象也会更深刻。比如针对学生中出现的因考试不利或生活中的一些小事而自暴自弃,在学习美国作家杰?克•?伦敦的《热爱生命》这篇文章时就可以通过讲述一位淘金者在荒原迷路,最终顽强活下来的故事,让学生和他进行对比,从而认识到自己遇到的困难实在是微不足道。
(三) 阅读名著,品位文学,净化学生精神世界
好的文学作品是人类的精神食粮,对于心底纯洁、富于幻想的学生来讲,文学作品教育影响作用更大。教师可以结合语文学科的特点,向学生推荐一些健康、高尚的文学作品,让广大学生品味文学作品实为丰富学生精神世界,培养健康情感的独特的方法。广大学生多数喜好文学作品,在阅读之时,别的影响不说,仅优秀作品中塑造出来的栩栩如生的人物形象就会对学生有极大的感染力。如孙悟空教给学生机智勇敢,鲁提辖教会学生豪侠仗义,海伦•凯勒教给学生不懈追求,……这些典型人物形象鼓舞他们树立远大理想,坚定人生信念,帮助学生形成积极的心态。
另外也可以结合语文教学通过观摩电影、演讲赛、辩论赛、配乐朗诵等文学活动引导学生建立良好的心态,以一种积极、健康、稳定的心理去面对初中生活,去面对以后的人生道路。
苏霍姆林斯基说过:“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及学生的心灵。”语文学科以它独特的人文性,更要求我们关注学生的情感体验、精神世界、人格发展。语文教学中进行心理健康教育具有得天独厚的条件,每一位语文教师都应该去点亮这盏心灵之灯,在实际的教学过程中,不断去探索和研究,要相信只有心理健康的学生才能客观地对待现实,有稳定的乐观的情绪,能够正确对待成功和挫折,乐于学习,并能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力,获得优异成绩。
(王珊萍 浙江省舟山市定海区第五中学 316100)