摘要：教师如何改进教学方法，迎接新课程?将是是广大基层教师和学校领导该思考和分析的新课题，也是目前职业教育最迫切需要解决的实际问题。本文主要讨论新课改下市场营销学教师的重新认知、施教、以及全面课堂教学的定位。
关键词：新课改 市场营销学 教师 定位
新课改已从实验区走向了全国，在该大趋势下，学校管理者如何调整办学思路，为课改创造良好的环境，教师如何改进教学方法，迎接新课程等，这些问题都将是广大基层教师和学校领导思考和分析的新课题，也是目前职业教育最迫切需要解决的实际问题。
一、新课改对教师的要求
教育部于2004年2月1日颁布了《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》规定，各地要按照“边实验、边培训，边总结、边提高”的原则，根据新课程实验推广的要求，统筹规划、分区推进、分步实施，分阶段、滚动式地展开新课程师资培训。
根据教育部的《意见》精神，要求各个学校把校长办学思想与课程管理、班主任职业素质与班级管理、教师发展与教学方法、校本研究与课程新设计、综合实践活动教学和心理健康教育等6大新课程改革的重点、难点、焦点专题人手，以广大教师迫切需要解决的核心问题为线索，领悟和贯彻新课改下的教学内涵，展示了新弓代教育工作者的新思维、新观点。
在教学评价与教学管理方面，要求坚持新课改下“关注学生发展”、“强调教师成长”、“重视以学论教”的教学评价理念。通过对学生、课程方案、教学工作的评价以及教学评价的理论依据和价值取向、教学中课堂管理的方法与技巧、具体措施和策略、课堂中教师的权力与角色以及教学全面质量管理的介绍，为教师提供符合新课改的教学管理与评价方法。
在教师角色与教师发展方面，要求深入分析新课改下教师角色重新定位和转变、校本教师培训、教师教育、教师专业发展以及教师职业化的内涵，帮助教师顺利实现新课程下的角色转变。
在教学策略与教学模式方面，要求对教学的准备、因材施教、调动学生积极性、促进自我发展、教学监控、教学评价策略、创建主体参与式、社会型、个人型、创造型等教学模式的综合化等方面进行提高改进。
在教学方法与经典案例讲授方面，要求应该集中了解国内外新的教学方法，总结、探索和实践一些优秀教师的经验，与教材同步突破，精选、精讲课堂教学案例、经典教学实录片断及专家的案例评介等，采用多媒体、网络等手段施教的尝试等。
二、市场营销学教学的特点
我国高职高专开设市场营销专业几乎与本科同步，多年来为国家培养了一大批满足市场经济需要的市场营销人才。但在开设过程中，存在着与本科同类专业趋同化的问题。主要表现为：借鉴甚至仿照本科的教学计划，照搬本科的教学模式，沿袭本科的教学理念，选用本科的教材，教授本科的教学内容。区别仅在于课程科目少一些，教学内容浅一些，考核要求低一些，被称为“压缩的本科”或“本科的压缩化”，难以体现高职高专市场营销专业应有的职业教育特色。近几年来，随着高职教育的发展，职业教育理念的强化，以及教学工作水平评估工作的开展，这一状况有了较大程度的改善，但要真正办好高职高专的市场营销专业，仍要继续认真解决“趋同化’的问题。高职高专市场营销专业应从培养目标、教学理念、教学方法、教学内容及材料、师资队伍、能力素质和就业方向等方面准确定位，才能解决与本科同类专业趋同化的问题，才能办出水平、办出特色。
三、新课改下市场营销教师的定位
1、教师对培养目标、教育理念的定位
目前的高职教育把培养“高级专门人才”最为专业的培养目标，其实这个定位往往过高，高级专门人才的营销人才，是从事高层市场营销管理工作的，职业教育应该是培养在市场营销第一线的营销人才，而不是企业高层营销人才。所以，首先是培养目标的转变，即：培养目标应从培养市场营销方面的“高级专门人才”转向培养“应用型或操作型高技术人才”，这个定位就要求教师应突出传授应用营销手段和方法的层面上来、强调应用性。而且高职院校与本科院校目前均有一定差距，故不能脱离实际，职业技术教育即便是高等职业技术教育绝对不是精英教育，这决定了高职高专市场营销学课程培养的人才只能是掌握市场营销职业技能人才，而不是研究市场的专家、学者或营销策划大师。
另外，教学理念应是既重视理论教学，更重视课堂教学、实训与社会实践。不要过于强调通用性、忽视针对性。不要认为市场营销人才这也要懂、那也要会、课时越拉越长，应该转向以培养强技能、精操作、善推销、会服务的市场营销专才为主要教育教学的理念基础。
2、教师对教学内容、教材的定位
市场营销学的教学内容定位上，应强调全面、系统、实用、综合为主，无论是传统的市场营销知识还是新兴市场知识，只要是实际需要的，可以付诸实践产生实效的，都可以纳入教学内容。也要突出内容的时代性和及时性，教学内容要及时反映市场发展的新特点、新理论、新技术，且课程的编排要以灵活适用的模块化课程体系(一个模块一般由两至三门专业课加一次综合实训组成)为主，取代传统的三段式教学(基础理论－专业基础－专业技术)。操作上主要把例如经济学理论、市场调查与预测等理论过强部分略讲，营销过程、商品学介绍、消费者行为和心理过程等实用性强的章节精讲，可根据市场变化和用人单位要求，增减不同的教学模块，以提高学生的适应能力。
教材的选用很大程度上是由教学内容、方法(手段)所决定的。首先选用的教材要突出可操作性，对理论方面不求系统、完整、深化，而求实际、实用，选用的教材最好是能直接给出定义，重点放在现代市场营销观念叙述上。对复杂的数学推导及一些原?、原理一类知识从简，侧重技能技巧方面的知识。注重配套性辅助材料的增加介绍，一些教材配有相应的案例分析、实验实训、实例解析、配套习题及答案，以适应学生吸收理解的学习习惯。现在还有个问题就是一些教材过于老化和陈旧，应强调先进性，对一些新出的能较快反映现代市场学理论和技术发展的教材可重点选用。
3 对教师教学方法的定位
市场营销学，是一门实用性很强的课程。教师在施教过程中，应该更加注重学生对营销理念和手段的理解与消化。
首先，提倡教师用案例教学法教学，高职高专案例教学更多地体现在案例的结果结论上以及由此得到的启示，包括经验、方法、技巧，更注重今后运用这些经验、方法和技巧的能力，落脚点为应该如何做。所以教授市场营销课应该重视案例教学，以此培养学生的思辨能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
其次，还可以借鉴现代多媒体教学的优势，将一些专家，名师的课堂视频推介给学生，并开展交流和探讨。教师也可以采用角色扮演、商业计划书、营销策划创业大赛、辩论赛等形式多样的活动来实施课程的主要难点、重点章节。
教师应该扮演一个导师的作用，学生是主体，让他们在虚拟的市场竞争环境中。学会判断、分析、决策，启发和引导学生学会运用营销学的一些基本理念、方法等。例如“行为引导型”教学法在市场营销课教学中的应用，“行为引导型”教学法是一种先进的教育教学观念，和传统的教育观念有很大区别。它采用以学生为中心的教学组织形式，需要学生用“脑、眼、手”等多种感官主动去参与学习，所以在教学过程中，加强对学生学法的指导，是行为引导型教学课成功的关键。让学生成为课堂的真正主人，创造和谐、生动活泼的教学气氛。教师以引导，启发、调整为主，采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段，优化课堂结构，提高学习效率。
总之，高职高专素质能力要求高于本科生的部分是由其在市场营销第一线直接面对顾客、用户的岗位特点所决定的，教师要站在这个高度去施教和开展教学，完成既定教学任，务与目标。新课改对教师和教学环节都有了更进一步的要求，教师要审视实际、钻研学科，做好在新课改下对市场营销学课程教学的重新认知、施教、以及全面课堂教学的准确定位，以提高教、学质量。