近年来，职业中等专业学校教育正在蓬勃发展，选择职业学校学习的人也越来越多。面对这一批批为求职而选择中专学习的学生来说，他们学习的兴趣更多的是放在用途上，单纯的英语单词，英语语法已经不能满足他们的需求，甚至有些讨厌这种学习方式。因此，我们要根据学生的实际，英语教学应以实用性为主，多给他们教一些简单的，实用的交际性用语，让他们能基本听懂一些日常交际用语，并能进行简单的交流。这样更能激发他们的学习兴趣。以下是我个人对英语交际性学习策略的一点见解。?
(一) 英语教学的实质是交际?
教学一方面包括教师教的活动和学生学的活动,是教师的教和学生的学所组成的教育活动。就英语教学而言,“教学的实质是“communicate， language use”而不是“teach our students for testing”。（引自北外刘润清教授）?
为什么说英语教学的实质是交际呢？第一，教学是师生之间、学生之间的交际，交际的主体是人，交际是在信息层次和情感层次两个层次上进行的，英语表达是：Teaching is of communication。第二，教学是交际活动，英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力，英语表达为：Teaching is by communication。第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流，英语表达为：Teaching is for communication. ?
(二) 交际性学习策略的运用?
语言交际不是一个孤立的造句过程，特定的场合要采用特定的交际策略（communicative strategies）。交际策略的学习和运用，首先要从课堂教学抓起。英语课应从一开始就按交往一般准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。例如：―It?s nice to see you again ―It?s a fine day, isn?t it? ?―How? are you today??
还应当注意班级和学生的实际，针对不同对象进行不同对话，例如：Did you watch the football game...? What?s the result?教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，应体现交际性策略。除了充分利用现有教材培养学生交际能力外，我们还可以从英文报刊杂志及Internet上选择一些适合学生学习的材料，如时事新闻、文体消息、广告等等，来充实我们的英语课堂教学，并组织学生开展 groupwork， discussion and presentation.这就要求我们在课堂教学活动的设计上下功夫，坚持learner―centeredness， learning―centerednes,self―directed teaching, communicative language teaching, task-based learning.以学生为中心，以任务为主的教学活动有利于提高学生运用英语进行真实交际的效果?
(三) 英语交际应注意的几个问题?
1. 用活教材，多加预设，避免随意性和盲目性。?
虽然教材中的口语交际编排图文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜。但是，我们若拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死胡同。我们必须灵活创造性地运用教材。每位老师在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容教学紧密联接，以增加课堂中的临场应变的能力和成功的机率，做到科学、有序。 ?
2. 采用多样化的训练方式，做到因材施教。 ?
学生有智力,性格,语言水平等的差异，教师要尊重差异性，多样性和创造性，要以学生个体发展为本，针对不同的学生采取不同的方法进行口语交际训练。教学中利用学生的差异要注意以下几点:(1) 尽量让学生表达与众不同的见解。(2) 合作学习小组要体现异质分组的原则。(3) 给不同意见的人更大的展示空间和机会。 为了让口语交际活力不断，感觉总是新鲜的，教师要针对不同的内容要求选择不同的活动方式，亦即“因材施教”，使学生在每次口语交际实践活动中保持新奇、兴奋，使每一次口语交际活动成为师生生命中不可重复的珍贵体验。 ?
3. 站在育人的高度，审视口语交际。 ?
口语交际教学中应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养。一方面，我们必须要求每一位学生学会文明和谐地与人交流，重视学生交际的态度和说话语气的引导，对学生明显的语病，用词不当等错误，应适时地纠正，不把脏话、恶行带进课堂。另一方面，教师自身要做表率，并及时提高自身涵养，形成健康向上的语言交际观念，不把社会上一些低级庸俗的灰色东西带进口语交际课堂. ?
4. 创设情境，培养口语交际兴趣。 ?
要激起学生交际的兴趣，教师必须积极创设口语交际的情境，引发学生思维的“引爆点”，激发其发表的欲望。 口语交际的内容源于生活，贴近学生生活，活动过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。因此，在平时的学习生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住时机让学生开展心与心的交流，这样既可丰富口语交际的话题，又可以使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。?
5. 还要利用好教师的示范作用。 ?
在口语交际中，我们都要实现一定的训练目标。为避免偏离正轨，教师就应起到导航的作用，通过亲自示范或身体力行参与学生的互动中，使口语交际课更加有序和生机勃勃。教师做示范和引导的时候首先要考虑的是话语的法律性和道德性，其次才是知识性和趣味性。教师一要努力调动学生生活与语言积累，二要对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行指点，使学生在口语交际时受到良好的文明文化的熏陶，这正符合我们口语交际的主旨。 ?
总之，口语交际教学策略众多，方法纷呈，口语交际对学生一生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大可能利用好各种资源，多找捷径，有的放矢，一定会使口语交际教学硕果累累的。