为了了解初一学生的音乐学习状况，我曾在新学期一开始，就对初一年级新生做了一次问卷调查。调查结果表明：95％以上的学生喜欢流行音乐，热衷于流行歌曲。几乎每个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、SHE、……对于他们的代表作品，更是了如指掌；而对教材上歌曲的知识却往往模糊不清，甚至不屑一顾。出现了诸如“喜欢音乐但不喜欢音乐课”、“中学不如小学”、“学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白”的尴尬现象。我认为原因之一是现在的学生对音乐课不感兴趣，导致学生不主动。
托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，一个学生对某门学科有了浓厚的兴趣，就会产生较强的求知欲，进而会去认真地学习和钻研，他们会最大限度地发挥学习的主动性和积极性。
在音乐教学中，我努力探索，寻求多种方法来激发学生的主动参与，以发掘学生的潜能。下面就中学音乐教学中的一些体会，粗浅地谈一谈中学音乐教学中如何来培养学生学习音乐的兴趣，以达到“以趣激情，以趣促情”，促使学生更主动，课堂变生动。
一、采用直观演示的方法，激发学生的学习兴趣
初中生好奇心强，形象具体、形式新颖、生动鲜明的事物能引起他们的注意，激发他们的学习欲望，而直观演示法也正好符合了初中生的心理特征。例如，我在教学《千里共婵娟中秋节》这一课的时候，运用多媒体展示画面，播放王菲的歌曲《但愿人长久>>flash动画，以此导入课题。动听流畅的旋律，漂亮的画面，从听觉和视觉上冲击学生，一下子吸引住学生的目光。他们很快地进入课题的情境，学习热情和探究热情马上高涨起来。再例如，我在上《唱念做打传神情》这一课题时，讲到戏曲演员所需具备的基本功“四式五法”时，我不只停留在言语解释上，而是边讲解边做示范动作，让他们直接的欣赏。示范之后，让学生参与进来模仿这些动作，同样激发了他们的热情与兴趣。又如欣赏《动物狂欢节》之《引子和狮王进行曲》与《天鹅》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，“同学们，从学校开往森林王国的开心汽车马上就要出发了。”并点开课件，这时展现在他们面前的是美丽、神奇的大森林，漂亮的蝴蝶翩翩起舞，成群的动物嬉戏打闹，它们似乎在欢迎同学们的到来。从学生的脸上表情看，他们深深被眼前的情景所吸引。这时，教师适时地引导学生听辨各种动物的叫声，并进一步引导学生模仿动物地叫声。这样的安排激发了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，也达到培养学生主动学习的目的。
二、提供学生参与机会，调动其学习积极性
现在的孩子，思维敏锐，参与意识特别强，什么事情都想亲自去尝试一下。在知识的学习上，也不满足于从老师那里得到现成的结论。如果我们再用原来呆板单一的教学模式来教授音乐课，自然会使学生产生厌倦感，教学效果也随之受到影响。因此。在初中音乐课中，适当地增加一些节奏游戏、律动游戏、欣赏游戏等，让学生参与其中，使学生得到感性认识，调动他们的积极性，是很有必要的。
在初一教授“节奏”时，我先引导学生做语言和节奏的交互练习：xxx(直右转)，xxxx(母鸡叫监监哒)，再借助诵读、拍手、拍腿、跺脚等各种动作来加深对节奏的学习，然后分小组比一比哪组表现得最好。这样，本来枯燥乏味的学习变为兴趣盎然的游戏，整堂课变得生动活泼，使学生体会到参与活动的快乐，达到“学中乐，乐中学”的效果。而对初三学生，鉴于他们已具有了一定的理解能力和操作能力，可以给他们以适当的启发，开发其创作能力，真正体验到音乐的乐趣，进而会增加对音乐的兴趣。在欣赏藏族和新疆音乐前，则让学生利用课外各种学习手段，查找有关藏族和新疆人民生活劳动、地理环境、文化艺术等各种资料。学生的积极性特别高，有的去书店查找，有的向父母咨询，更多的学生到网上搜索，并制作成了课件。课堂上，每个同学都充分利用自己查阅到的资料参与表演，有当小老师讲解的、有朗诵诗歌的、有唱歌的，也有表演舞蹈的，同学们参与的热情非常高涨，他们在体验中表现自我，体现了自我价值，在愉悦和审美的同时得到了美的熏陶，获取了知识和技能，得到了与他人合作的经验，获得了自我教育，并培养了美好情怀。
三、激发学生的创造欲望，让学生主动起来
现代的教育要求把掌握知识、技能和发展智力统一起来，而培养创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。创新是一种潜能，人人生而有之，只是因时、因地、因人而异，因环境好坏而多寡。严格地讲，创新潜能虽无法传授但可培养。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造能力的培养必须贯穿于审美教育的始终。在课堂上要重视鼓励学生争当“小小艺术家”，特别是要鼓励学生进行二度创作或者即兴创作、即兴表演，这对于激发学生的创造欲望，培养学生学习的自主性，是非常重要的。
如在教学歌曲《月之故乡》时，我没有通过听录音、分析歌曲背景导人，而是设计了以下教学环节：在黑板上写下了一首小诗，在抒情的钢琴曲中饱含深情地朗诵给学生听，一下子吸引了学生，之后请学生自己伴着音乐朗读，而后请学生为小诗配上图画。此时，学生思维活跃，创造的欲望强烈。他们在黑板上画了圆圆的月亮、山脚的亭子、乡间的小路、葱郁的小树林等充满诗意的画面。崭新的教学方式给课堂注入了活力，找到了歌曲的意境，也激发了学生的创新思维。
在《歌唱祖国国庆节》课题中学习的歌曲《大中国》时，让同学们根据自己的体会找一段自己熟悉的旋律，填上一段歌颂祖国的歌词并进行即兴表演；在《多彩的舞姿》中，教授学生新疆舞的几个基本动作，要求他们自由组合为歌曲《青春舞曲》伴舞。以上这些活动的设计，既激发了学生的学习兴趣和主动性，又培养了学生的创新能力。
总之，音乐课堂中要运用灵活多变的教学方法，创设特定的教学情景，活泼新颖、充满感情的教学语言，形式多样的活动，将知识性、趣味性和情感性巧妙地结合融为一体，让学生主动起来。只有学生主动参与了，生动活泼的潜力得到充分展开了，才能营造和谐积极的教学环境，才能让课堂“生动”起来，两者相辅相成，必然能提高音乐教学质量。