星期一，园里?行隆重的升旗仪式。 当主持人宣布：第四项是欣赏大班小朋友表演的轮滑，此时全场一片骚动，因为站在后排的小朋友根本看不见。博文说：“老师，看不见怎么欣赏呀?”出于无奈的我说：“站好队安安静静地看就看到了!”
表演结束后，主持升旗仪式的老师说：“小朋友们，大班小朋友表演地精彩吗?”我示意孩子们说“精彩”，出于老师的“权威”，孩子们闭着眼睛大声喊道：“精彩。”
但升旗时那个异样的声音引起了我的反思――对呀，看不见怎么欣赏?
带回班的路上我的耳边一直萦绕着这句话。我忽然觉得我们老师很自私，我们从来没有考虑孩子是不是看见了?站不好队的原因是什么?欣赏到精彩的表演是幼儿的权力，而我们老师只是一味地要求幼儿站好队，管你看清没看清，因为后面站着领。导，关系到自己班级在园领导心目中的形象――用大人的自私剥夺了孩子看到的权力。
记得卢梭在教育爱弥尔时，首先不是教他如何对待别人，而是教爱弥尔拥有哪些权利。幼儿自己还没有得到“梨”就让幼儿“孔融让梨”，没有看到节目却让幼儿安静的欣赏，要高呼：“表演的精彩”还要鼓掌。
当今大教育观下的幼儿教育，我们应该先教幼儿怎样能看到表演，再教幼儿如何安静地欣赏，如何为别人的精彩表演鼓掌。让幼儿首先懂得自己拥有的权利，再教幼儿如何去尽义务!
教育感言：
我们常常讲幼儿园常规和秩序，但很多时候在老师的强制下而表现出的常规和秩序其实是不真实的，与其这样还不如不要。这样的“欣赏”没有尊重幼儿的主体性，这样的欣赏是达不到目的的。作为教师，要为幼儿提供看得见的“欣赏”，尊重幼儿的主体性，这样，良好的常规秩序才能形成。