摘要：在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而是短时的，而自学能力却是长久用得着的。将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，增长才干，解决实际问题，所以教师要把学生的主动权交给学生，教给学生学习的方法。
关键词：小学生；语文；自学能力；自学方法；自学乐趣；自学信心
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0073-01
俗话说： “授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任在于教会学生，而不在于把知识背一遍。小学语文教学时，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯，不仅能提高语文教学质量，而且能培养儿童对语文学科的兴趣，取得良好的教学效益。
那么，如何提高小学生的自学能力呢？下面笔者结合自己多年的教学实践经历，浅谈几点做法。
1.教给学生自学方法
1.1 交给学生使用工具书、参考书的方法。工具书是学习语文的好帮手，教师应要求每个学生都配备字典、词典，向学生系统介绍音序、部首、笔画等三种检字法，让他们在预习或阅读中经常使用，自行扫除字词的注音、释义等文字障碍，做到准确、快捷；举行多次“”竞赛，看谁、词典最熟练、最准确。通过反复操作训练，使之成为一种语文基本技能。
1.2 交给学生课前预习的方法。科学地出预习题是教给学生学习的一种方法。教师应十分重视教给学生如何感知教材。不同的文体，不同的内容应有不同的感知方法。 其次，在学生熟悉教材的基础上，启发学生理解教材。即提出问题，解决问题。自学是学习者主动探索知识，培养能力的过程，必须有发现问题、提出问题、解决问题的“机制”。从心理学观点来看，“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维，思维是从问题开始的，所以一个有效的自学者总是在不断发现问题和解决问题中前进的。初入学的学生不善于提出问题，教师就要帮助他们设疑，让他们思考讨论，通过这些疑窦叫学生思考、议论，教师适当点拨，同学们一下清楚了作者的结构意图，明确了作品的主题所在。如：在教学《给予是快乐的》这一课时可出这样的预习题：课文一共出现了几个人，他们都是谁?课文中都谁给予了谁？这样既弄清了问题，又开拓了思路，也学会了提问题。
低年级的预习，可在教师的指导下完成，如在上新课之前把预习要求写具体：朗诵课文二至三遍，数一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。到了中高年级，教师指导学生运用“审、读、划、提、查”的方法预习。“审”，就是读课文先审题目，注意课题与内容的关系；“读”，就是通读全文，整体感知内容；“划”，就是“不动笔墨不读书”，圈点生字新词，关键语句；“提”就是在自己预习的基础上，提出不懂的问题，便于课堂上有目的地学习；“查”，就是从课外书籍中查阅与课文内容相关的知识，拓展知识面，以更好地理解课文。学生掌握了预习的方法，在预习过程中就不会盲目读书，在长期的训练中，还可以培养学生良好的学习习惯，促进学生创新学习。
1.3 交给学生自学课文的方法。对于课文的自学可以采用"四步阅读法"进行：第一步，初读课文，整体感知。读通读顺，划出生字生词。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中产生的疑问，进一步了解思想主旨。这种自学方法不仅会使学生养成良好的阅读习惯，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。
2.激发学生自学的乐趣
兴趣是人乐于接触，认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向，它能推动学生去寻求知识，阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
2.1 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
2.2 以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣如我在教《桂林山水》、《搭石》、《草原》等文章，在教学时，充分利用多媒体、幻灯、挂图，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合，让学生从具体，鲜明的车面和生动、形象的语言描述了产生如见其人，如闻其声，如临其境的感觉。
2.3 以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
3.树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。